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两岸高校教师评价制度的比较研究 　　【摘要】高校教师作为社会中高学识的群体，担任教学、研究、服务的工作，高校强调教师的专业化和发展性评价，因此，对于教师的评价在公平公正的基础上要充分调动教师的积极性。近年来，内地的高校教师评价制度不断改革以适应时代发展的需求，内地和台湾同宗同源，在高校教师评价方面颇有些相似的地方，也有可相互借鉴的方面，本文就以四所大学为例，从高校教师评价的历史发展、法律依据、相关办法、评价指标和评价结果的使用这五个方面进行比较探讨。 　　【关键词】内地 台湾 高校教师评价 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0167-02 　　一、教师评价制度历史发展的比较 　　“现代大学，除了少数例外，其起源和基本设计都是西方式的”[1]，我国“现代高等教育产生的时间很晚，始于鸦片战争以后洋务运动和维新运动时期”[2]，高等教育发展只不过百余年时间，仍然处于探索阶段。我国高等学校教师的考核工作也大致经历了初步探索、停滞受挫、改革发展三个不同的历史时期。1.建国初到文革前的初步探索阶段，这期间我国的高等学校主要学习了前苏联的经验。1961年颁布的《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，提出：“学校应该定期地对教师进行考核。教师的教学职别（教授，副教授，讲师，助教）的确定和提升，要根据他们担