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小学生认知能力的特征与教学研究 　　【摘要】教育最重要的一个科学原则即是遵循学生心理发展的规律、学习的规律和教学的规律。本文以皮亚杰的发展阶段论和维果斯基的最近发展区的认知理论为基础，概括小学生观察力、记忆力、注意力、想象力、创造力的特点，进而对教师教学提出改进建议和策略，将有助于教师更好地教学，进行班级管理。 　　【关键词】小学 认知能力 教师 教学 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0024-01 　　小学阶段是一个人人生成长中最重要的阶段之一，这个阶段的认知发展是学生日后学习的奠基时期；情感个性发展往往与学生将来的世界观、价值观、人生观相联系；这个时期也是学生个体发展我与众不同的“我”的重要时期。因此，这一阶段教师的教学与班级管理的引导就变得尤为重要。 　　一、问题的提出 　　认知也称认识过程，是指人们认识、理解事物或现象，保存认识结果，利用已有的知识、经验解决实际问题的一个具有完整结构的动态过程。认知包括思维、感觉、知觉、想象、记忆等心理过程。认知能力可以大致可以分为三个维度：一般认知能力、特殊认知能力和创造力，其中一般认知能力即我们通常所说的智力，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。 　　人一生的认知能力的发展有相应的发展规律和特点，每一个阶段有每一个不同的特点，在教育心理学领域，皮亚杰的认