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开展命题研修活动 提高教师学科素养 　　传统的教研活动，特别是一些区域性的教研活动，由于缺乏必要的研修载体，从形式到内容都让广大参与者有着一种“味同嚼蜡”的感觉，研修的效率、对教师专业成长的帮助等等，均面临着“信任危机”，让组织者与区域教研主管机构陷入十分尴尬的境地，也对教研方式的创新提出了挑战。 　　调查显示：更多的教师反感“纯理论讲解”“作秀式观摩课”和“走过场的点评”，而更希望专家们通过案例呈现，分析其理论背景，提出可操作的问题解决指南，从中得到专业的问题解决策略。要解决教学研修中存在的问题，关键是要探索有效教研活动的途径。而命题研修（即基于命题研究的教学研修活动），正是教师乐于接受并能够积极进行尝试的一种研修模式。 　　一、命题研修提出的背景 　　课程改革的深入对教师准确把握课程的能力提出了更高的要求，而这很大程度上依赖于对教师的区域性培训。如何有效地组织各种研讨活动，并在平等、发展、开放的前提下，确保教师主体积极参与、主动研修，是当下教学研修活动组织与设计的重要原则。区域教研活动的组织者有义务最大限度地调动教师主动参与的积极性，给教师提供充分发表见解的空间与机会，提升其意见和建议的专业价值。 　　在中学的学科教学中，试题的命制是一项常态性工作，也是教师必须具备的基本功。同时，要求教师进行试题的命制，也能帮助教师有效地把握课程标准，进而有效地去实施课程、灵