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浅谈初中英语课堂的文化教学 　　摘要：文化教学作为一种新型的教学手段被当代教师广泛运用于现在的课堂中。由于不同的地理位置、成长环境、文化背景，会导致英语教学课堂之中的教师与学生在交流上产生阻碍，但是用一种文化的辅助依然有利于学生们对英语这一语言的掌握与吸收。初中英语新课程标准（2003）对初中英语教学的教学任务提出了新的要求：初中英语教学应培养学生文化意识和促进跨文化交际能力的提高。长期以来，初中英语教师把对英语语言知识教授要强于学生文化意识的培养。本研究的主要通过对目前初中英语文化教学的现状的一个了解，去发现其中存在的问题，进而分析造成这些问题的主要因素，并提出相应文化教学建议和对策的依据，其最核心的目标是希望通过发现问题，然后去解决问题，以利于教师与学生在英语课堂之上的教与学达到一个最佳的状态。 　　关键词：英语课堂；文化教学；现状；影响因素；对策 　　教育部制订的《普通初中英语课程标准（实验）》指出：“初中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。” 学习一种语言就意味着学习一种文化。 　　一、教学文化与文化教学的概念 　　教学文化是一种关系的文化，它通过一定的活动建立课堂内外的师生、家校之间的关系，营造了教学主体与环境之间的关系，也反映了教学情境中时代变迁与教学者和学习者的关系。文化教学是将文化融入在课堂之中进行的教学，它是老师与学生在教学实践中赖以展开的前提、背景和氛围。文化教学又是一种活动的文化，它主要用于激活和创造师生之间分享资源、传递信息、理解知识、发展能力或生成新知识等方面的行动和变化。 　　二、文化教学的必要性 　　在英语课堂之中，文化教学的必要性主要体现在以下这两个方面：第一，语言本身学习的需要。英语教学过程中教师们仅仅是将英语这一语言当成是表扬鼓舞的符号系统化地教授给学习者，学习者在学习过程中不需要投入自己过多的思考与见解，对英语语法、规则的学习也如同机器自动化般死板。这使得学生们常常感到学习英语很枯燥、乏味，缺乏兴趣，导致学习的积极性降低。在现实中，其实不然。学习英语这门语言，不仅是需要学习语法、规则、技巧，我们更多的是要去了解它的文化底蕴，语音系统，词汇系统，语法系统，因为那些常常是人们的价值观念、生活方式、思维方式等文化因素的反映。学习英语这一语言时，就应当自主地、放下成见地对英语国家的文化进行深层次的理解，用英语进行思维，理解在英语文化背景中生活的人和事，只有如此，才能无障碍地进行沟通与交流。想要激发学生学习英语的热情和让他们充分发挥学习的主观能动性，只有将语言与文化融合在一起学习，让枯燥的学习变得具有趣味性和吸引力，才能提高语言学习的效率。 　　第二，文化的隐性与显性作用。文化教学又是一种显性与隐性交融的文化，它在传道、授业、解惑的同时，也传承、改造或创新了其特有的文化。因此，将文化融于现代英语教学中必不可少。初中英语文化教学兴起于我国的20世纪80年代，它有一个突出的特征就是与我国现代化进程联系密切，也与中国的改革开放息息相关。经济、文化全球的今天，跨文化交际是每个国家、每个人、每个民族生活中必不可少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。教学过程中，由于文化上的差异，导致教学质量无法提高。因此，初中文化教学已成为了一种趋势，也是一种必要。 　　三、初中英语文化教学现状分析 　　古德诺夫（H.Goodenough 1964）在他所著的《文化人类学与语言学》一书中阐述语言与文化的关系：一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系。语言作为文化的组成部分其特殊性表现在它是学习文化的工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。英国著名语言学家 Lyon 认为，语言系统受两种结构的制约。一种为底层结构即人类共同的生理特征和世界的原有结构，这种结构使语言趋向一致。另一种为超结构或上层结构即各民族不同的文化结构，它导致各民族的语言在表现形式呈现出各种各样的差异。【3】目前大部分初中生的英语文化知识水平较低，跨文化交际能力有待提高。由于初中英语文化教学方法单一，对中国文化知识的领悟不够，忽视了学生的自主学习等问题。教师们也由于高考压力加重、教学课时有限等原因，也忽视了文化教学，从而导致文化教学过于形式化，文化教学效率不高，课堂英语教学文化交流不够。因此，教师和学生需要加强对英语文化教学的重视，提高文化教学的效率。学生应当在教师的引导之下，积极投入到文化学习中去；教师应当根据自身的实际状况加强自身的文化素养，转变教学观念，改进文化教学的