英语专业教学方式与学生学习幸福感关系初探.docVIP

英语专业教学方式与学生学习幸福感关系初探 　　摘要：随着经济全球化的发展和我国的对外开放，我国跟西方国家在贸易往来、政治联系、文化交流等方面都有所加强，这也促使英语专业变得越来越热门。但与此同时，我们也可以看到，不少英语专业学生在英语学习中也产生了各种各样的负面情绪，学习“幸福感”降低，学习积极性下降，影响学习效果。本文旨在通过对杭州高校英语专业学生问卷和采访调查的结果进行分析，找出英语专业教学方式与学生学习“幸福感”的关系，发现现有教学方式中存在的问题，并提出相应的解决和调整措施来解决相关问题。 　　关键词：英语专业；教学方式；学生幸福感 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0119-02 　　随着我国与世界接轨的程度加深，英语的地位也逐渐提高。在大学，不论什么专业都要学习英语并通过等级考试。但是，我们需要明白，英语专业的教学应不同于其他专业的英语教学，因为如果采用一样的教学方式，就会导致英语专业学生在英语方面失去优势，从而被社会所淘汰。2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定英语专业培养目标：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”要达到此目标可谓任重而道远。其中一个重要的因素就是老师的教学方式不当，学生学习的幸福感不高，或者说学习动力和兴趣不高。为此，课题组对杭州高校英语专业学生进行了关于英语专业教学方式和学习幸福感的问卷和采访调查。共发放问卷100张，回收100张，有效问卷93张。幸福感的内涵：幸福感也称为主观幸福感（Subjective well-being），是幸福的主观体验，指个体对自己是否幸福的主观感受，包括对各种情况的满意度，积极与消极的情绪体验等方面的综合评价。 　　一、调查结果与分析 　　（一）英语专业教学方式与学生幸福感的关系 　　对于老师的教学方式与学好英语的关系问题，有52.2%的学生表示比较有关系，8.7%的学生表示非常有关系。对于学习幸福感与学好英语的关系问题，有41.3%的学生表示比较有关系，37.0%的学生表示非常有关系。对于教学方式对学习幸福感的影响问题，有40.0%的学生认为影响较大，3.3%的学生认为影响很大。由此可见，教学方式对学生学习幸福感有很大影响，且教学方式和学生幸福感对英语学习的效果也有很大影响。因此，在教学和学习中，我们应该重视老师教学方式和学生的学习幸福感状况。 　　（二）英语专业教学的现状和存在的问题 　　关于英语专业教学方式的满意度，有79.4%的学生表示比较满意和非常满意，但是仍有19.6%表示不太满意，1.0%表示不满意。由此可见，在英语专业的教学方式中存在着很大问题的。那么，究竟具体有什么问题呢？ 　　1.过于注重基础教育和应试教育，忽视综合素质培养。对于教学目的问题，58.6%的学生认为是培养学生基本能力，完成教学任务和提高英语专业等级考试通过率，41.4%的学生认为是让学生全面发展，培养学生综合能力、自主学习能力。对于教学内容问题，认为老师在上课时除了讲解课文内容外还加入其它学科知识、自身经历和新闻时事的同学仅占67.4%，有32.6%的同学认为基本只讲解课文内容。由此看来，老师过于注重课本知识的教授和应付专业考试，而比较缺乏相关知识的拓展和延伸，忽视了学生的综合素质发展。这样的教学不利于学生全面发展，不利于培养复合型人才。 　　2.多为教师为主导的“传统教学模式”，枯燥无味。对于课堂活动内容问题，有69.6%的学生认为以老师讲解课本内容为主，有30.4%的学生认为是学生展示讨论、课堂练习测验、看视频等娱乐活动为主。对于课堂上遇到困难的解决方法问题，有4.3%的学生反映是学生独立思考，58.7%的学生反映是学生共同探讨，6.5%的学生反映是布置作业，下节课再讲，有30.5%的学生反映是老师直接讲解。由此看来，现在的英语专业课堂还是多以教师为主导的“传统教学模式”。传统的教学主要由课堂授课、作业、实验实践、考试等几个环节组成。这样的教学模式比较枯燥无味，学生课堂参与度降低，让教师和学生之间缺乏沟通产生距离感。 　　3.过于依赖多媒体。对于老师教学手段的问题，有89.1%的同学反映是利用计算机等多媒体工具，只有4.3%的同学反映是利用粉笔进行板书。由此看来，随着社会的发展和进步，教学手段也随之革新了。在随机采访中，很多同学表示喜欢这样的教学手段，因为PPT中一些漂亮的图片可以吸引学生的注意力；多媒体的使用节省了许多板书时间；学生不用做笔记，下课直接拷课件。还有一些同学不喜欢多媒体教学，因为可以拷课件，不用做笔记，上课就不认真听讲，导致上课内