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英语学困生形成的因素及对策研究 　　摘要：英语是初中阶段非常重要的一门学科，但是随着英语学习难度的增加，一部份中学生慢慢对英语失去了信心，成为了英语学困生。本文通过分析中学英语学困生形成的多种原因。提出转变学困生的一些方法，从而达到提高英语教学质量的目的。 　　关键词：中学英语；学困生；原因；转化方法 　　中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0087-02 　　英语学困生是指在英语学习过程中存在困难的学生，他们对英语学习缺乏信心和兴趣，没有养成好的英语学习习惯。本文将从英语学困生形成的原因和转化策略两方面，谈谈自己在英语教学中转化学困生的几点看法。 　　一、英语学困生形成的原因 　　（一）学生方面的原因 　　1.学生学习英语的习惯不好。学习习惯对于学困生学习英语成绩的好坏影响较大。他们大多不愿意独立思考，只是简单的机械记忆，特别是在英语课前没有进行预习，而课后也没有及时复习巩固，养成了依赖老师的习惯，缺乏学习英语的主动性和积极性。有的学困生生从不记笔记，还有些学生不重视英语作业，来不及时就抄袭别人的，以便应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差，也就失去了学习的兴趣和信心。 　　2.学生学习英语的方法不当。正确的学习方法是学生学习的有力保障。首先英语学困生学习没有计划，缺乏合理的安排。表面看起来他们学习很用功，花的时间也很多，但是学习效果不好，当然更谈不上学习成绩了；其次他们没有学会听课，他们无法带着问题去学，上课不爱记笔记，没有去思考，听完课就认为学会了，更不善于找出学习英语的重点和难点，找不到突破口，结果浪费了时间和精力，最终成绩也跟不上；最后他们不善于科学用脑，没有做到劳逸结合，从而影响了学习效率。 　　3.学习意志力薄弱。学困生由于成绩不好，常常受到批评从而容产生自卑心理。他们对自己的学习能力评价过低。有的学生确实付出了努力，花了很多时间学习英语，但是没有获得理想的成绩。这就使他们认为学好英语非常难，当他们的希望很难达到时，就逐步失去信心，最后产生厌倦的情绪。说到底，造成学习困难的原因之一是学习意志力薄弱。 　　（二）英语教师方面的原因 　　1.部分英语教师教学方法不当。作为一名好的英语教师，必须有好的教学方法，而部分英语教师一味地追求教学成绩，轻视教学过程，他们教学方法单一，没有考虑到学生的生理和心理特点，从而影响了学生学习的积极性，最终导致了两极分化。 　　2.部分英语教师没有为学困生创设良好的学习环境。英语教师要通过自己的一言一行为学生创设良好的学习环境。培养学生的良好品质，最终提高学生学习英语的兴趣。但是部分英语教师仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，没有进行全面的评价，没有为每一位学生提供一样的展示机会。 　　（三）外因的影响 　　有些家庭对于孩子成绩要求太高，如果孩子英语成绩不理想，家长不是帮助他们分析原因而是一味指责，这样就导致部分学生学习压力过大，背着沉重的包袱，所以他们想学好英语就更困难了；有的家庭对于孩子的学习放任自流，以至于他们的一些不良学习习惯得不到及时的纠正；还有一些家庭过于溺爱孩子，迁就孩子的困难。这些都不利于孩子的英语学习。社会风气的好坏对学生学习英语也有较大的影响，随着社会的发展，各种文化的泛滥，对学生都存在着诱导力，特别是一些人认为学好英语只是为了考大学，其他的作用就不如学习语文和数学了。而中学生正值青春期，他们缺乏应有的判断力。学校管理者过于注重升学率，为了提高升学率，对学习优秀的学生给予很大的关照，而忽视了学困生，最终导致了更多的英语学困生。 　　二、转化中学英语学困生的策略 　　针对上述对英语学困生成因的剖析，我们就应该采取相应的措施，来切实做好转化英语学困生的工作。 　　1.教师要从更新自己开始。首先，要树立先进的教育理念，如：以人为本的理念、少讲多学的理念等。其次，转换教学方式。教师可利用微格教学法，就是将一个大的教学目标内容，逐级分解为一些小的教学目标，然后从小到大，逐级突破，最后达到突破整体的一种教学模式。在面对学困生时，要注意做到以下几点：多以商量的口吻和学困生对话，给予尊重与信任，课堂上要及时因势利导和按需帮助学困生，善于观察和发现他们的闪光点，及时表扬与激励他们。改善师生关系。教师要面向全体学生，要坚持一个都不能放弃的思想，主动接近学困生，掌握他们的心理，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们英语成绩差的原因。关心爱护他们，帮他们排除心理上的自卑感。与他们建立起深厚的师生感情，产生“情感共鸣”，促使他们积极主动地下苦功去学好英语。 　　2.对症下药，提高学困生的学习成绩。（1）在情感教育中，促发学困生的学习动机。著名的美学家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何风