英语教学中培养学生写作能力的探究.docVIP

英语教学中培养学生写作能力的探究 　　【摘 要】实行标准化考试后，没有了翻译题和填空题，书面表达对学生的全面发展来讲，就更凸显其重要性。如何在有限的时间里，训练和提高学生的能力，本文就笔者的一些做法进行阐述。 　　【关键词】句型 训练 批改 时效 　　书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能， 高中英语教材每单元都有写作，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高考《英语科说明》对学生的书面表达能力作了明确的规定：“要求考生根据所给的情景和要求，包括目的、对象、时间、内容等，写一篇100个单词的书面材料，要切中题意，文理通顺，语言准确、得当。”然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。几年的写作教学实践，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：1、词不达意，表达缺乏；2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4、文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几点： 　　一、注重写作教学的基本训练与简单句型的练习 　　从历年高考英语作文试题书面表达的标准答案来看，都是以初中所学的词汇和简单句为主，所用复合句较少。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：（1）S+V ； （2）S+V+O； （3）S+V+C； （4）S+V+O+O； （5）S+V+O+C以及“there be”句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。其次，加强句型教学，还要对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。同时，也应充分利用新教材中“巩固语言的练习”，对学生进行基本语感的训练。Rome isnt built in a day. 英语写作能力的培养和提高也是这样，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。 　　二、注重写作教学训练的多样化 　　1.一句多译 　　一句多译是加强学生写作能力的有效手段，教师可以根据本课时的内容适当布置几个句型，学生根据所学的内容进行模仿，让他们可以学以致用，从而提高学生的学习兴趣，使学生乐写，最后达到善写。 　　2.改写对话 　　改写是在不改变课文基本内容的前提下，把某种写作形式改变成另一种写作形式的作文。每单元的对话课教学，除了听录音、对话、表演和缩写相似的对话外，还应要求学生把对话改写成一篇短文，让学生在改写短文的过程中，注意时态、语态、人称和上下文的逻辑关系，从而为写作打下基础。 　　3.缩写课文 　　缩写课文要求学生在理解课文的基础上，抓住课文的大意，对原文加以缩减，从而准确地表达出原文的中心思想。每单元的阅读课，除了精读和泛读教学外，还应指导学生用自己的语言来复述课文，这就是缩写。这种方法有助于提高学生独立地、创造性地运用语言的能力；有利于学生系统地理解所学课文；有利于学生巩固所学的词汇、短语和句型。在缩写课文前，教师可以首先把关键词、词组写在黑板上，然后要求学生连词成句和连句成篇，也可以利用教学挂图、简笔画、幻灯片对课文进行简述或复述。如果学生感觉较难而无从下笔，教师可以口头示范并要求学生做好笔记，然后再写在练习本上，此类练习对多数学生来说有一定的难度，因而要注意循序渐进。教师在平时还应经常指导学生找出段落的主题句、概括段落大意或口头复述课文。通过此类练习，既可以加强学生对课文的理解能力，又有利于提高他们缩写课文的能力。 　　4.看图作文 　　看图作文是提供材料作文的一种形式，不过它提供的主要材料不是文字，而是有一定意义的图画内容，要求学生根据图画内容和出题的要求来写作文。这种形式学生并不陌生，小学语文课的作文就经常使用。所提供的图画可能是单幅图，也可能是多幅图，还可能是图表形式。看图作文要注意以下几点：（1）要仔细观看图画内容，既要观察图画的全貌、背景人物，还要观察图画的细节，要分清主次；（2）要深入体会作者的创作意图，要知道作者赞成什么、反对什么、弘扬什么、讽刺什么。这样，在写作时才能把握得准确；（3）根据观察、体会，充分发挥自己的想象与联想，把作文写得充实、生动；（4）要明确作文要求，做到与作文内容要求相符。根据高考的评分原则及要求可以看出，在做看图作文时要弄清要求，从图中找出要点，然后用正确的句子表