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英语教学中的多媒体运用 　　摘#8195;要：多媒体目前已广泛运用于各行各业。在教育领域，图文并茂的多媒体打破了“粉笔＋黑板”的单调教学手段,对教学水平的提高起到了显著的作用。本文结合多年教学实践，试论述多媒体是如何运用于英语教学活动中的。 　　关键词：英语教学#8195;多媒体#8195;运用 　　中图分类号：G632#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8197;#8195;#8195;#8196;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195; #8195;#8195;#8195;文章编号：1674-2117（2014）14-0-02 　　多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声媒体、软件的运用和调控，贯穿教学的全过程。众所周知，外语是交际工具,它的出现和运用是在情境中发展的,而多媒体则能提供各种所需的情境,在教学时,根据不同课型的要求，教师可灵活机动地选用不同的媒体手段、录音、录像、投影、电视、网络等多种教学组合的运用,极大地丰富了学习内容,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。同时,无声书面语言、有声口头语言与形象直观画面三者有机结合,使语言教学真正成为了音、形、意、景的统一体。 　　1#8195;运用多媒体收集背景资料,做好预习工作 　　作为多媒体形式之一的计算机网络，为英语学习提供了大量鲜活的语言学习资源。在教学过程中，教师根据文本特点指导学生充分利用网络作好预习工作。以《Oliver Wants More》为例，教师引导学生使用英文网站、搜索工具收集所需信息,完成下列表格。 　　What I know Setting（Time、Place、Characters）: 　　What I want to know Writer: 　　 His other works: 　　What I learned How long did the boys suffer terrible hunger？ 　　 What happened at the end of the episode? 　　 What did the writer want to tell us? 　　How can I learn more 　　 　　2#8195;充分运用多媒体做好新课导入 　　“良好的开始，是成功的一半”，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜，并激发学生旺盛的求知欲，为授课的成功奠定良好的基础。如今多媒体走进课堂，改变过去“一本书、一张嘴、一支粉笔”的单调教学模式，充分调动学生的视听感觉，图文并茂，声情并举，创设了互动、和谐的教学情境。 　　2.1#8195;影像导入法 　　托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事物有所感觉。”通过多媒体以音乐影像导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。例如，高一《Arturo Toscanini》一课，讲述了指挥家Toscanini对艺术的严谨态度和被迫害也不为纳粹指挥的高尚品格。教师运用电视播放Toscanini指挥的经典歌剧片段作为此课导入。又如课文《An Interview with a Pop Pianist》以记者采访钢琴家James Newman的形式展开,教师利用投影播放了主人公演奏的钢琴名曲,把学生带入了一个优美、直观的教学情境中，以声、情、景并茂的信息刺激学生的感官，教学效果自然不言而喻。 　　2.2#8195;图片导入法 　　运用图片导入新课，把文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动的感性材料,栩栩如生地展现在学生面前，使其有身临其境的感觉。例如，在高二《Advertising》中，教师通过投影呈现了系列知名品牌的logo请学生辨识。又如在《Food in the United States》一课，教师利用投影呈现各国传统食品如中国的饺子、墨西哥的玉米薄饼、印度的咖喱食物、意大利的空心面等引入主题。其次展示美国餐桌上的牛肉、鸡肉、土豆、汉堡等食物，使学生直观感受到多样化的美国饮食。总之，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台“机器”的有效运作。它既是一门艺术，也是一种创造,教师须按照教学目标不断创新导入艺术，充分利用多媒体教学，才能持久地拨动学生求知的乐弦。 　　3#8195;运用多媒体的直观像，突破重点难点理解 　　传统教学中，重难点的教授完全由教师通过个人的口头及书面表达完成，因方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学可以更好地解决此问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度