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英语教学生活化 　　摘 要：陶行知先生的教学思想在《教学合一》一文中有较为系统的论述。他说：“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学的法子；三、先生须一面教一面学。”他主张教学做合一，反对教学分离。教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。教学中综合运用教学环境生活化、教学内容生活化、教学方式，注重培养学生的主动性和自主性，引导学生善思、乐学、会用，达到“教学做合一”。 　　关键词：教学做合一；综合运用；生活化理论 　　生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，他把教育同整个生活、整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。“教学做合一”，就是“教师要照学生学的路子教，学生要照做的路子学”。我结合自己的课堂教学的困惑，谈一些自己的体会与感受。在这堂课What do you want to be when you grow up？我把学生分组women astronauts PK men scientists，将自己精心设计的教案实施于课堂时，却没达到一脉贯通、一气呵成的效果，学生却不以为然，不感兴趣。我茫然，百思不解。当读过陶行知先生的这一教学思想后，豁然明白，深刻地认识到自己教学思维、方式的错误。虽然我们精心设计教案，考虑得较全面，那也不过是一个教学的基本方案而已。教师不应该事先编织好的精美的“鸟笼”，而应该在教学中综合运用教学环境生活化、教学内容生活化、教学方式生活化理论，注重培养学生的主动性和自主性，引导学生善思、乐学、会用，达到“教学做合一”。 　　一、创设生活化的教学环境 　　传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。而模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，仁爱版《Project English》八下Unit 7 Food Festival这一单元中的话题Discuss how to have a food festival to raise money for Danliel Igali，这一单元的内容与学生的生活是紧密相关的，他们探究的欲望强烈。根据个人爱好、筹钱方式、分工合作，8人一组，共同协议并讨论。把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，在这个生活化的课堂环境中，学生轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。 　　在如何购物时，让学生布置教室，讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop.There is /are...”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”。学生饶有兴趣地分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。学生会自然地使用购物用语和礼貌用语。如，Can I help you？Would you like to...？How much is it？Here you are.在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。 　　二、开展生活化的教学活动 　　教师尽量从现实生活中选取与教学内容相关的素材，同时深入挖掘教材中的生活元素，让教学内容贴近生活。教师可以联系学生的生活实际添加或删减教材中的部分内容，创设贴近生活的情境，激发学生参与教学活动的积极性。 　　1.自我介绍 　　教师要尊重学生的心理特点和要求，将教学内容和学生的实际生活联系起来，引导学生学会用英语作自我介绍就是将英语学习与学生的生活联系的一种方式，仁爱版《Project English》七上Unit 2 Looking Different学生自我介绍姓名、年龄、性别、爱好和性格等许多方面。教师可以结合新教材内容，通过丰富多彩的活动帮助学生学会表达和展示自己。例如，有个学生作了如下的自我介绍： 　　Hello，my name is Mary.I’m ten years old.I have a round face，two big eyes and a small face.I’m taller than my good friend Sue.I like making good friends.Do you like me？ 　　2.介绍教室 　　在学习了有关教室里的fan，light，picture，board等词汇后，让学生试着用英语介绍自己的教室，这也是学生最熟悉的话题之一。借此机会学生用英语表达了他们对教室、对班集体的热爱之情。 　　Our classroom is big.There is a teacher’s desk，six fans