计算机辅助教学在冷作工教学中的应用研究.docVIP

计算机辅助教学在冷作工教学中的应用研究 　　摘要：计算机辅助教学（CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。将计算机教学引入到冷作教学中，通过图文、图像、声音等方式向学生展示课程内容，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以提高教学过程中的教学效率，强化学生的记忆效果。通过此项教学，可以使学生能迅速的掌握学习内容，并在实操过程中加以实践，理论结合实际，达到最好的学习成果。 　　关键词：数字化教学资源；计算机辅助教学；冷作 　　中国分类号：G434 　　目前国内传统的冷作工艺教学课程，多以使用中国劳动社会保障出版社的《冷作工工艺与技能训练》和机械工业出版社出版的《冷作工工艺学》为主，这两本教材适用于中等职业技术学校、技工学校以及职业高中使用，是一门综合性和实践性都很强的工艺课程[1]。但是，课程以传统的教学内容，通过教师的讲解以及学生的实操来为学生授课，其内容多以抽象的理论和大多数学生陌生的空间立体几何，以及学生从没见过的机械、工具图来学习课程内容，因此，造成学生在学习过程中，很难了解并掌握冷作工艺内容，最终造成学生在实践以及后续工作中，不能及时的将学习到得知识运用到实践或者生产工作中，从而造成学而无法致用的情况。 　　而如果在冷作工艺的课程讲解中，采用计算机辅助教学（CAI），运用多媒体功能，将一些抽象的问题、空间立体几何图形或者是工具设备图，以图片、动画甚至是视频方式，使得学生对新奇事物的好奇和艳丽、生动的幻灯片、图片、视频的新奇，提高学生学习的兴趣，加强学生的课程内容记忆，从而来弥补以往教学过程中的一些不足之处。 　　一、简化抽象思维，明了概念定义 　　在学习中，掌握名词的定义是为了了解此名词所表达的含义。而在冷作理论课程学习过程中，一些专业性较强的名词，单从字面意思上，很难理解其含义，比如：放样的定义。所谓放样，就是在产品图样基础上，根据产品的结构特点、制造工艺需要等条件，按一定的比例（通常取1：1）准确绘制结构的全部或者部分投影图，并进行结构的工艺性处理和必要的计算及展开，最后会的产品制造过程所需要的数据、样杆、样板和草图等。而通过计算机教学，以幻灯片或者Flash动画的形式，直接将一需要展示的框架结构体，通过图像的结构特征，将框架轮廓映射在平面上，直接将投影展示给学生，让学生一目了然。使得教学显得生动的同时，最大的效果在于能吸引学生的兴趣，一看就明白什么是放样。这样就可以避免在讲解过程中耗费大量时间去解释，也减少讲解人员的精力。 　　二、取消传统实体工件模型和挂件图片，提升学生的思维能力 　　工件模型和挂件图片的运行在冷作工艺教学中是一种常见的组成部分，不仅能让学生认清工件制作完成后的雏形，也能让学生帮助学生理解教学内容，增强空间思维能力方面发挥着积极的作用。通过计算机结合多媒体教学，使用三维设计软件3DMAX或者CAD等，建立工件的模型，不仅可以实时展现工件的每部分结构特征，还可以将工件的每一组成部分进行拆解，更加直观的观察部件内部的构造，并且针对不同层次的学习对象，可以将模型随时增加或者删减复杂的配件，以便适合不同层次的人员使用[2]。最终可以让学生在自己的脑海中形成一虚拟的工件模型，对学生在以后的实习或者工作中，都可以提高准确性，时效性，达到事倍功半的效果。 　　三、模拟制作展开图形，提高制作准确性 　　传统教学中，在制作工件时，都是先通过计算和画图，在样板中做出工件的展开图形，然后再用制作好的展开图形贴合材料，将材料通过剪切、切割或者打磨等方式做出工件的每一部分，最后将所有做成的部分合起为完成体。传统的展开图，基本都是手工绘制，利用直尺、圆规、三角板等工具制作，因为书本上的展开图形都是利用“化整为零”和“积零为整”的方法制作的，因此，每制作一步都会有误差的存在，等到最终的展开图结束后，这些误差积聚起来就会有很大的数据错误，造成工件中的两个或者几个结合的地方无法完全对接起来。而使用计算机，只要将主要的数据输入，在几秒中之内就可以制作出展开图形，并且基本上是没有误差，而且工件的大小没有限制，相对于手工放样，计算机模拟放样使得制作工艺更加简单化。 　　四、拓展实习能力，增强学生的动手能力 　　传统的冷做工实习教学多以手工绘图、展开放样制作、工件制作和装配等内容授课，长期如此，学生会课题觉得枯燥无味，很难上手。而在随着计算机在工厂的大量应用，手工绘制图样已经基本上不再使用，工厂更需要的是掌握能够使用计算机绘制图样，并且能够看懂二维、三维构件模型的人员。因此，在理论和实践教学中需让学生亲自动手，掌握计算机绘图、三维建模、工件设计等技能。在教学过程中，可以给学生布置计算机绘图并制作模拟工件，并多多鼓励学生参加技能比赛，提高