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试论在语文教学中渗透品德教育 　　摘要：小学德育应渗透在课堂教学中，特别是在语文教学中。好的语文教育能发挥品德教育功能，同时德育又能促进语文教学的效果。通过对目前语文学科中德育渗透的现状，本文从充分利用教材中的德育因素、课外阅读活动方面对渗透的策略进行了探讨。 　　关键词：小学语文；品德教育；渗透 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0071-02 　　苏霍姆林斯基曾说：“智育包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养人在整个一生中丰富自己智慧的需要和把知识用于实践的需要。”“智育的核心是建立在知识基础上的信念的世界观方向性。”。可见，语文教育与德育教育是互为一体，水乳交融，相互促进的。正如《语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。” 　　一、语文学科中德育“渗透”的含义及现状 　　语文教学中德育“渗透”有其特殊的含义。语文教学要在传授语文知识，培养语文能力的过程中渗透德育，从而不断提高学生的思想道德素质和科学文化素质。把思想道德品质教育同语文听、说、读、写训练有机的融为一体，渗透其中。目前语文学科中的德育渗透在内容和形式上进行了积极的探索，创造出许多新的途径和方法，但也存在一些问题，例如教师在教学时仅针对本堂课的课文做讲解，这样语文学科的德育就没有渗透到学生的内心深处，语文的德育就成了一句空话，究其原因主要是由于有的老师片面追求课文知识的掌握，以考试为唯一目的，认为对学生进行品德教育对考试毫无用处。 　　二、语文教师要深入挖掘教材中的德育因素 　　在语文课文中，作者通过艺术形象反映社会生活，借以宣传自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操。因此语文教学要在进行语言、文字训练的同时，对学生进行思想品德教育。 　　1.在理解题意时渗透品德教育。课文题目是文章内容的高度概括，是文章的眼睛。在教学时教师一定要紧扣课文题目，仔细审题，使学生从题目人手，先初步感知；再介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。如《春光染绿我们双脚》上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：（1）课题由两部分组成，如果把前面一个字“走”去掉，意思有什么不同吗？学生通过反复诵读，发现了“加上一个‘走’字，有叫别人一起去植树的意思；没有‘走’字，只是讲‘我们去植树’这件事，没有叫别人一起去的意思。”在此基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见：“这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。” 　　2.在创设情境中渗透品德教育。教学课文时，教师应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。在《在大海中永生》的教学过程中，我创设情境，利用多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”；想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落；想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时唯有一吐而快之。所以课堂上要随时提供学生表达思想的机会，让他们抒发自己的心声。 　　3.借助教师的榜样渗透思想教育。品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。在教学《高尔基和他的儿子》这篇课文时，体会高尔基和儿子之间深厚的亲情，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话，提问：你能来说说对这句话的理解吗？“给”指什么？拿“指”什么？连起来是什么意思？最后教师总结：只有我们时刻给身边需要帮助的人美好的东西，我们就能寻找到快乐！这就是高尔基在信中要告诉儿子的一个道理。教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响，教师在课堂上用好教材，借助教材为学生树立起榜样，进行品德教育；在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪态、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起良好的表率作用，成为学生的镜子。 　　三、教师从语文课外活动中进行德育渗透 　　1.语文课外阅读指导。在语文教学中通过语言潜移默化的进行思想、道德、品质教育，是语文学科渗透德育的主要途径。还有一个有效途径：语文课外阅读指导。从形式上看课外阅读主要是学生单独活动，不受时间、场所的限制。更重要的学生对课外活动具有