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试论多媒体技术在《机械制图》教学中的应用 　　摘要：《机械制图》是一门实践性强的机电专业基础课，既有抽象理论知识，又有较强的实践性，其教学宗旨是培养学生空间想象能力、绘图和读图能力。传统的教学手段展现的过程和图形是静态的，无法直观化、形象化，通常让学生感到无从下手，以致产生畏难情绪，失去学习兴趣。本文着眼于运用现代化教学手段，切实提高制图课的教学效率，丰富教学内容，提高学生的空间想象力，激发学习兴趣，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。 　　关键词：机械制图；教学；多媒体技术 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0260-02 　　《机械制图》是理论与实践并重的专业理论基础课。但学生生源主要以初中落榜生为主，基础差，学习意识淡薄，对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，对所学内容缺乏感性认识，容易失去学习兴趣。针对这一现状，在教学过程中，我做了一些尝试，深刻体会到运用多媒体技术为教学增添的生机和活力，其可以使一些在普通条件下无法实现或观察到的过程生动、形象地展示出来，帮助学生理解和感受抽象事物，避免学生感到空间思维匮乏，失去学习信心，从而利于教师更有效地实施教学。 　　将多媒体技术应用于《机械制图》课程教学，尝试从以下几个方面提高学生的学习兴趣、空间想象力及教学效率。 　　一、有效建立联系，降低教学难度，提高教学效率 　　《机械制图》的课程学习较为抽象，培养学生的空间想象能力是教学的重点和难点。传统教学中，教师用的现场演示教具一般为木制，以增强学生对图形的直观感性认识，但教学局限性较大，教师教学准备工作较长，而且选用的教具不一定满足实际教学需求，事倍功半，课程教学效率往往很低。借助多媒体技术手段，很多教学矛盾就会迎刃而解。比如在课堂上引进电子三维立体模型，会大大改善课堂效果，其优点主要有如下几点：首先电子三维立体模型真实形象，模拟效果逼真，与实际操作的零部件造型一致，教师或整体或分部借助其点、线、面、体等要素配合教学表述，增加教学趣味性，调动学生学习积极性。另外，教师在CAXA环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，帮助学生对整体造型、零件及装配体空间结构与组成的领会。根据教学需要，教师还可以任意调整改变对模型的观察视口，勾勒视图。生动的教学画面，直观形象的表述，与现实操作仿真的形体，可以很好地培养学生的空间想象力，形成清晰的头脑映象，生动直观，看得见，摸得着，要点和难点也自然突破。 　　如讲解“截交线的投影作图”的时候，学生难以想象截交线的形状，用实物模型展示时，后面的学生看得又不是很清楚，我就用CAXA做出圆柱的立体图形，用一个平面把圆柱切割，把切掉的部分去除，截交线的形状就直观地显现出来。学生通过这种方式就很容易理解，并联想出截交线的形状。给学生展示后再结合着实物进行讲解，学生接受起来就容易得多。如此，达到传统教学中无法实现的效果，降低了教学难度，提高了教学质量，可见多媒体技术对课堂教育有多大的帮助。 　　二、巧设问题情境，激发课堂学习兴趣 　　如何用多媒体课件把《机械制图》课堂教学的内容问题化、具体化、动画化呢？首先教学内容要突出重点，把握关键。如讲解“直线的投影作图”的教学时，利用点的投影规律，讲解直线与点的区别，利用多媒体课件先演示点的三面投影的形成，然后再演示直线三面投影的形成，让同学掌握直线投影与点投影的关系，进而说明直线的投影是两点投影的组合。其次，巧设悬念，培养学生思索的意识。如在点的三面投影教学中，讲解点的三面投影的求法，当学生理解并掌握知识后，我们用课件展示两个点的坐标，让学生求出两点的三面投影，然后提出问题“如何判断空间两点的相对位置”，启发学生利用点的平面坐标进行空间位置点的分析进行思考，从而引出结论。 　　多媒体教学虽有着较强的形象性、多样性等特点，能充分调动、激发学生学习的兴趣，促使学生主动积极地学习，全面提高学生的素质，是划时代的一种教学工具。但如果不能慎用、善用多媒体，同样会给教学带来负面影响，将多媒体技术应用《机械制图》教学中应注意以下一些问题。 　　1.将多媒体手段与传统教学有机结合。多媒体教学手段使教学如虎添翼，取得了传统教学无法比拟的课堂教学效果，但美味不可多也，适时使用才能更好地提升教学质量。过多使用会冲淡教学主题，弱化教学重点，适得其反。任课教师在备课中，要科学设计，在适宜的教学环节引入，更好地呈现知识点，使其补充传统教学的不足，真正优化教学质量。多媒体只是教学辅助手段，不能完全替代教师体态语言和手工制图示范等。只有将其与传统教学有机结合，合理适度地使用，才能充分发挥优势，有益教学，提高机械制图教学质量。 　　2.课件演示辅助课堂知识小结。多媒体课件的演