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语文教学中自主学习的依据和教学策略 　　自主学习是指学生在学习中充分发挥主观能动性，自觉主动地探索知识的奥秘，做学习的主人。课堂教学是激励学生参与学习的过程，达到教会学生学会学习的目的。下面结合自己的学习和实践谈谈自主学习的客观依据和教学策略。 　　一、 自主学习的客观依据 　　1. 以《语文课程标准》为依据 　　《语文课程标准》教学建议中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。”因此，教师必须注重培养学生“自主学习”的能力。 　　2. 以语文学科教学目标为依据 　　叶圣陶说：“教师教任何课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’”。学生在“繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题”，这是最好的境界。 　　语文教学的最终目标正如叶老所说，学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，即达到自能阅读、善于阅读和自能作文、善于作文的境地。而达到这样的境界，离开学生的自主学习，完全是一句空话。 　　3. 以语文教学本身的特点为依据 　　教学本身就是教师的教与学生的学的双边活动。仅有教没有学，语文教学效果是无法提高的。面对新知识的激增，把学生的大脑仅作为知识的“容器”是行不通的。从某种意义上，教学就是教学生如何主动去学，如何做课堂的主人，如何做学习的主人。教师应把着眼点放在提高学生自主学习的能力和培养自主学习的习惯上，真正提高语文教学质量。 　　4. 以小学生心理特点为依据 　　小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。而高年级的学生思维的独立性明显加强，自我意识也在不断提高，许多学生已不满足教师传授的现成的有限的知识，他们有一定的主动参与学习的意识与要求，但情感还不稳定，时呈波动状态，教师要根据学生心理特点，正确引导学生，充分发挥其学习的主观能动作用，提高其学习积极性。 　　二、 自主学习的教学策略 　　（一） 激发学习动机，培养自主学习的意识 　　教育心理学认为：学习策略受学生学习动机的支配，学生“会学”的水平取决于“爱学”程度。只有当学生对学习活动具有强有力的正确的学习动机时，才能在学习中表现出高度自觉的态度，产生强烈的自主学习意识。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个意思。怎样培养学生的学习兴趣呢？ 　　1. 以“情”引趣。兴趣是同愉快的情绪体验联系在一起的，教师上课可用高尚激越的情感、妙趣横生的语言来触发学生动情，引发学生的学习兴趣。 　　2. 以“事”生趣。喜欢听故事是学生的天性。有趣的故事能使学生产生浓厚的兴趣，从而从故事中得到启发，对故事中涉及到的问题自然也舍得动脑筋去认真思考。 　　3. 以“疑”激趣。学贵有疑，学生有了疑问便会产生学习语文的内驱力。所以教师要精心设疑，激发学生浓厚的探索兴趣。《司马迁发愤写?史记?》一课最后一个自然段写道：“这部前无古人的著作，是他用生命写成的”，“书怎么会是用生命写成的呢？”这样的情境使学生产生认知的不平衡，激发他们主动探究新知的兴趣，学习效果一定比教师直接讲授好。 　　4.以“新”促趣。兴趣是积极认识事物的特殊倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象，都能引起认知兴趣，所以教师要改变陈旧式教学，用新的教学方法，采用生动活泼的形式，如电教手段、直观演示、模拟表演、情境诱导等，教出丰富新颖的学习内容，教出每课的特色，促发学生探究新知识的兴趣，并得到精神上的满足。 　　5.以“境”增趣。即创设语文学习的有益环境。小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。因此，活动和竞赛不失为激发学生学习兴趣的好方式。教师可结合教学内容经常开展丰富多彩的课外兴趣小组活动：举办各种竞赛、演讲会、答辩会、朗诵会，办手抄报等，使学生在活泼愉快的氛围中增强语文学习的兴趣。要注意的是，教师要处理好活动和竞赛中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。如果说活动和竞赛中学生是主角、演员的话，那教师就要积极担当好导演的 　　角色。 　　（二） 传授学习方法，培养自主学习的能力 　　1. 归纳法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。比如我们可以引导学生通过回忆六上语文课本第1―3单元写人的文章，品读有关细节，用一两个词语概括出他们的特点，去领会并归纳出表现人物品质和性格特点的方法。即：（1）描写人物