中学七年级数学 3.1.2 认识三角形教案 （新版）北师大版.docVIP

3.1.2认识三角形教案 教学目标： 1、让学生认识等腰三角形，会按边对三角形分类并掌握三边关系,并能运用三边关系解决生活中的实际问题. 结合具体实例,进一步掌握三角形三条边的关系. 2、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展空间观念,推理能力和有条理地表达能力. 教学重难点 重点: 认识等腰三角形，会按边对三角形分类并掌握三边关系。 难点：运用三边关系解决生活中的实际问题. 教法与学法指导 采用分组讨论法，合作学习法教师恰当点拨，适时引导让学生在猜想，质疑验证，探究实践等过程中，经历想一想，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动，自主探究的气氛。将课堂放给学生，让学生在自主活动中得以发展。 教学过程 一、创设情境，感受概念 师：（多媒体显示）观察图3-11中的三角形，你发现它们各自的边长之间有什么关系？ 生：三角形的三边有的各不相等，有的两边相等，有的三边都相等。由此得出等腰三角形、等边三角形的概念。接着阅读课本66页的内容。 师：待学生阅读后，提问检查学生掌握情况。 生回答1：等腰三角形、等边三角形的定义 等腰三角形：有两边相等的三角形。 等边三角形：三边都相等的三角形。等边三角形也叫正三角形。 生回答2：等腰三角形的腰、底边、顶角、底角的概念。 如图3-12 师：“等边三角形也是等腰三角形”这句话对吗？ 生：经过一番思考后回答，这句话是正确的。也可以这样说：底边与腰相等的等腰三角形叫做等边三角形。 师:可以。等边三角形是等腰三角形的特殊情形。 设计意图：本活动在于使学生在操作的过程中加深对等腰三角形、等边三角形概念及等腰三角形的腰、底边、顶角、底角概念的理解。 二、自主探究，形成结论 探究一： 师：出示课本“议一议” 元宵节的晚上，房梁上亮起了彩灯（图3-13），装有黄色彩灯的电线与装有红色彩灯的电线哪根长呢？说明你的理由。 在一个三角形中，任意两边之和与第三边的长度有怎样的关系？为什么？ 生：回答（1）装有黄色彩灯的电线比装有红色彩灯的电线长。 生1：我是通过刻度尺测量知道的。 生2：我是利用两点之间线段最短知道的。 师：都正确。 师：上述的实际问题抽象为数学模型就是一个三角形，也就是三角形的两边之和大于第三边。 在图3-13中，再随意标出一个三角形是否有同样的结论？ 生：齐声回答，都是三角形的两边之和大于第三边。于是得到： 结论：三角形任意两边之和大于第三边。 探究二： 师：出示课本“做一做” 分别量出（图3-14）三个三角形的三边长度，并填入空格内。 （1）a=______； （2） a=______； （3） a=______； b=_______； b=_______； b=_______； c=______； c=______； c=______； 计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你能得到什么结论？再画一些三角形试一试。 生：先测量并填空，然后计算并比较。a-b____c；b-c____a；c-a____b。 师：你认为三角形的任意两边之差与第三边存在怎样的关系？ 生：三角形的任意两边之差小于第三边。于是得到 结论：三角形的任意两边之差小于第三边。 设计意图：通过活动，让学生经历“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。”这一结论得出的过程，需要通过练习的设计进一步加深对这一结论的理解。 三、例题示范，应用结论 师：咱们知道三角形三条边之间存在着一定的关系，是不是任意三条线段都能够组成三角形？看下面的一个例子。 例 有两根长度分别为5㎝和8㎝的木棒，用长度为2㎝的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？长度为13㎝的木棒呢？ 解：取长度为2㎝的木棒时，由于2+5=7＜8，出现了两边之和小于第三边的情况，所以它们不能摆成三角形。 取长度为13㎝的木棒时，由于8+5=13，出现了两边之和等于第三边的情况，所以它们也不能摆成三角形。 师：问：如果一根木棒能与原来的两根木棒摆成三角形，那么它的长度取值范围是什么？ 生：在老师的启发下，经过思考、讨论、小组交流得到：第三边比两边之和大或等于都不能组成三角形，必须小于两边之和，同时必须大于两边之差。 随堂练习： 三角形两边分别为3和5，第三边的长可以是8吗？可以是2吗？说说你的理由。 2、下列每组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？实际摆一摆，验证你的结论。 （1）3cm, 4cm, 5cm ; (2)8cm, 7cm, 15cm； (3 ) 13cm, 12cm, 20cm;