《甲午中日战争》教案设计.doc

《甲午中日战争》教案设计 湖南省隆回县金石桥镇中心学校 阳志 一、课程名称：甲午中日战争（湘教版八年级上册） 二、教学内容分析：　　甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。 三、学情分析： 　　历史教学注重提高学生素质，尤其注重从中国近代史教育和国情教育入手，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。　　结合初中学生对感性材料比较感兴趣的心理特点，在教学过程中，以形象生动的媒体素材为媒介，采用讲授与探究相结合的教学策略，注重引导学生自觉思维，指导学生采用分析、观察、归纳、讲述、联系实际等方法对历史知识进行学习、拓展和探究。 四、教学目标设计：1、 能力目标： （1）口头表达　　让学生介绍邓世昌、丁汝昌、左宝贵等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力。　　（2）比较分析综合说明　　从《马关条约》和《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势。　　（3）讨论探索　　中国战败的主要原因及其历史教训。2、 知识目标：　 了解：甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害3、情感目标：　　（1）爱国情感：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。　　（2）思想意识：由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。 五、教学过程设计：1、导入新课2、组织学生学习和探究新课3、巩固小结 六、教学困难及媒体设计： 教学困难 媒体设计 如何能够使学生对历史知识有一个更深刻的了解和全面的把握？ 通过历史影视片断来重现历史场面，通过声音、图像等媒体的播放、展示来实现对学生的多种感官刺激，达到此目标。 要想在探究中实现学生能力培养目标，如何入手寻找切入点？ 可以通过历史影视片断来重现历史场面，通过声音、图像等媒体的播放、展示作为切入点配合相关问题的提出，透过现象看本质，在探究中实现能力培养目标。 七、课程实施： （一）组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题： 　　1．在收复新疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）　　承上启下，教师讲授：李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。） （二）组织学生学习和探究新课： （1）战争爆发的背景 1、让学生思考：战争爆发的背景可以从哪几个方面去概括？ 2、教师明确：可以从以下四个方面来分析： ①日本在“明治维新”以后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛，但由于日本仍保留着浓厚的封建残余势力，国内市场狭小，因此人民起义不断，日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻求出路，因此制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。（动画出示“大陆政策”示意图） ②欧美列强对日本侵略中国持默许或支持的态度，更助长了日本侵略者的气焰。 美国：希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手 英国：企图利用日本牵制俄国在远东发展势力 德法：想乘日本侵华之机夺取新的权益 俄国：准备尚未就绪，对日本采取不干涉政策 ③1894年，朝鲜爆发东学党起义，清政府应朝鲜政府请求派兵帮助镇压，日本乘机派军队开进朝鲜。 ④面对日军的侵略，清政府的态度是：李鸿章，想保全自身实力和北 洋地盘，幻想通过“以夷制夷”的外交途径遏制日本的侵略；而慈禧太后，在国难当头之时，却忙于自己的六十大寿庆典，希望对日“和平了事”。 教师概括：日本“大陆政策”的出台，使日本侵略中国成为必然性；而欧美列强默许或支持的态度，为日本的侵略创造了有利的国际环境；中国后党和李鸿章“避战求和”的政策，给了日本以可乘之机；朝鲜爆发东学党起义，成为中日战争的导火索。由于以上原因，中日一战不可避免，并且从一开始，战争的结果就已在预料之中。 （2）甲午战争的全过程 整个过程教师辅以动画：《甲午中日战争形势示意图》 1、丰岛之战： 日本发动侵略战争，中日双方正式宣战，清政府仓促应战。 2、平壤之战： 左宝贵牺牲，叶志超弃城逃跑。 3、黄海之战： 邓世昌等牺牲，双方损失相当。平