二次函数工作案例.doc

工作案例模板 课题： 北师大版九年级数学下册第二章第一节二次函数 科目： 初中数学 教学对象： 初中九年级 课时：1 提供者： 单位： 邯郸市临漳县 一、教学内容分析 这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的学业水平测试中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。 ? 二、教学目标 （1）知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。 （2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力． （3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的信心． ? 三、学习者特征分析 初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，学生进入九年级之后，平时上课课堂气氛比较沉闷，学生不爱发表自己的见解，所以利用本节课比较简单、基础的特点，一方面运用生活实例，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了一次函数、反比例函数、正比例函数，对函数概念已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于二次函数?的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 四、教学策略选择与设计 利用本节课比较简单、基础的特点，一方面运用生活实例，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上将实际问题转化为数学模型 五、教学重点及难点 教学重点：对二次函数概念的理解。 教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）温故知新，激发情趣 1．什么叫函数？我们之前学过了那些函数？ 2．它们的形式是怎样的? ? 3．一次函数(y=kx+b)的自变量是什么？ 函数是什么？常量是什么？为什么要有 k≠0的条件？?k值对函数性质有什么影响？ （二）、得出定义，揭示内涵 函数是研究两个变量在某变化过程中的 相互关系，我们已学过正比例函数，反比 例函数和一次函数。看下面三个例子中两 个变量之间存在怎样的关系。 例1、(1)圆的半径是r(cm)时，面积 s (cm2)与半径之间的关系是什么? 例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地 ，场地面积y(m2)与矩形一边长x(m)之间 的关系是什么？ ? 例3、某工厂一种产品的年产量是20件， 计划今后两年增加产量。如果每年都比上 一年的产量增加x倍，那么两年后这种产 品的产量将随计划所定的x的值而确定， y与x之间的关系应怎样表示？ 学生回答 教师纠正补充总结 鼓励表扬较好的 （一次函数，正比例函数，反比例函数） y=kx+b(k≠0)；y=kx ( k≠0)；y=?（k≠0) ? 解：s=πr2（r0） ? ? 解：?y=x(20/2-x)=x(10-x) =-x2+10x? (0x10) ? 解：?y=20(1+x)2 = 20x2+40x+20 通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函数与一次函数的联系：?(1)函数解析式均为整式(这表明这种函数与一次函数有共同的特征)。(2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)。 以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。 二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c为常数)的函数叫做二次函数。 （三）、全面剖析，深入理解 巩固对二次函数概念的理解： 1.??强调“形如”，即由“形”来定义函 2.??数名称。二次函数即y?是关于x的二 3.??次多项式(关于的x代数式一定要是整式）。 4.??在?y=ax2+bx+c?中自变量是x?，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r0） 5.??为什么二次函数定义中要求a≠0??？ (若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了) 4、二次函数成立的条件？ （二