合作学习是个技术活（第2讲）.docxVIP

第二讲合作学习的要素一、学习目标1.能了解合作学习的要素，并能将合作学习和一般的分组教学区分开。2.能运用合作学习要素进行点评合作学习的课。3.掌握叽叽喳喳法和切块拼接法两种合作学习方式；4.学会向他人表示感谢和应答感谢。二、学习材料《合作学习的要素》三、合作学习方式(一)叽叽喳喳法1.叽叽喳喳法的操作步骤（1）学生围坐在一起，组员人数不限。(2)让学生自由发言，有话则长，无话则短。2.叽叽喳喳法的操作要领（1）提示学员注意倾听他人发言，在打断他人发言时要注意礼貌。（2）当有小组成员发言过长，计时员应予以提示。（3）当出现冷场时，组长应鼓励学员积极参与。（4）当噪音过大时，教师或组内噪音控制员应予以干预。3.叽叽喳喳法的运用这是合作学习中最松散和自由的一种合作方式，能充分体现良好的合作氛围。适用于需要创造性思维的学习活动中；在具备合作技能的合作小组中展开更为有效。(二)切块拼接法1.切块拼接法的操作步骤（1）编组。将学员分为4-6人为一组，每个小组成员就分到的某一项学习材料的有关章节或单元进行阅读。（2）自学。给每个小组成员发放一份“专家作业单”,分别就不同的问题再次进行深入阅读和研究；“专家作业单”上一般包括对某一单元最为重要的4个论题,以及与专家论题有关的材料。（3）专家组研讨。不同小组阅读同一内容的成员组成“专家组”,共同讨论他们的问题。教师可把提前准备好的每一论题的讨论提纲发给每个专家组使用。（4）小组汇报。完成专家组讨论后,专家组成员各自返回其原来所在小组,轮流把自己所学内容和讨论的论题教给自己的小组同伴。（5）测验。每个小组成员参加包括所有学习内容的测验，并将测验分数转化成小组得分。2.切块拼接法的操作要领（1）在编组阶段，应将相对较容易的学习资料分发给学习能力较弱的小组成员。（2）每一专家组由教师指定一名负责人,其工作职责主要是组织与调节讨论过程,安排举手的同学发言,并要确保每一个学生都能积极参与。专家组负责人这一角色应当使所有的学生在适当的时机都有机会担当此任。在专家组讨论的过程中,教师可巡回于各组中进行指导,但不能取代各小组讨论负责人的职责。（3）专家组的讨论时间一般可控制在20分钟左右。专家组成员通过共同学习和研究,直到熟练掌握这部分材料内容。教师应多观察和参与学习能力相对较弱的专家组的学习和讨论。（4）小组汇报时，应允许和鼓励小组成员向汇报“专家”发问。（5）当堂测验的试题应涵盖某一任务的所有内容,每一个论题一般设2个问题,或使每一论题的问题数量要相同；可以设置一些的需要具有相当的理解力才能完成的题目,以激发学生的积极性。（6）学生答完后,教师可将试卷收上来自己评判,也可让学生与其他小组的成员交换试卷评分。3.切块拼接法的运用切块拼接法属于“互助式”的合作学习方式，适用于：（1）可将材料按并列关系切块的和中等难度的学习内容；（2）具备一定自学能力的学员；（3）事实性和概念性知识的记忆、理解；（4）单元教学和复习课。四、合作技能（一）向他人表示感谢1.在以下情况下，您应向他人表示感谢：受惠于他人；享受到他人对自己的服务；给对方添麻烦；受到对方格外关照；对方按自己的要求完成相关事项；成员为小组、团队或集体做出贡献。2.向他人表示谢意的词句：感谢，谢谢，感谢您，多谢您，十分感谢，万分感谢，我应该感谢您，我非常感谢您，谢谢您的邀请，谢谢您的忠告，谢谢您热情好客的接待，谢谢您的书，谢谢您的提醒，您的关心使我深受感动，请接受我的衷心感谢，我无法表达我的感激之情，我将永久铭记在心。Thanks，Thank you，Thank you very much，Cheers，Thanks a lot，Thanks a billion，Im much obliged，Many thanks.3.向他人表示谢意的非言语：按照表达谢意的强烈程度，可分为：在口头表示谢意的同时点头微笑、抱拳、拍对方肩膀、鞠躬、拥抱等，也有双手合十，然后鞠躬的。（二）回应对方的谢意当对方对自己表达谢意时，应及时回应，根据情况可以使用以下词句：对朋友:“咱谁跟谁啊，见外了”。对比较陌生的人，或在课堂活动中：“不用谢/应该的”。对长辈一级的:“应该的”。对特别要好的：“那你想怎么谢我啊”。对外国人“It is my pressure”、“no thank you”。五、教学步骤步骤1：导入1.将学员分为若干个4人组，并明确A\B\C\D四个角色； 2.向学员们讲解合作学习要素的重要性；讲解“切块拼接法”作为经典的合作学习方式，在合作学习中广泛运用的情况；3.向学员讲解如何向他人表示感谢以及如何应答感谢；两两结对，向对方表示感谢和应答感谢。步骤2：呈现学习目标1.您能了解合作学习的要素，并能将合作学习和一般的分组教学区分开。2.您能运用合作学习的要素对培