中考历史复习课教学“三重奏”.docVIP

中考历史复习课教学“三重奏” 　　摘 要：中考历史复习课教学中，如何在短期内最大限度地发挥复习课的功效，帮助学生从容地应考，是一个值得探究的课题。鉴于此，初中历史教师指导学生复习课的教学尤为关键，高效的历史复习课教学会收到事半功倍的效果。 　　关键词：复习课 中考 历史教学 　　中考历史复习受时间紧迫、知识众多、内容零散等因素的制约，如何在有限的时间内，增强历史复习课的实效，帮助学生从容地应对中考，是初中历史教师面临的重要课题。以下作者结合多年的教研经验，谈谈三点个人见解。 　　一、用好“标” 　　1.正确处理《历史课程标准》与《考试说明》的关系 　　这里所说的“标”是指《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（下文简称《历史课程标准》）与《福州市初中毕业会考与高中招生考试说明（历史科）》（下文简称《考试说明》）。《历史课程标准》是由国家教育部制定的，是教师实施课堂教学的依据；而《考试说明》则是地方根据《历史课程标准》的精神，结合初中历史教学实际量身定制的考试蓝本，是地方组织中考的命题依据。为此，初中历史教学不可能离开《历史课程标准》，中考历史复习课教学更是要依托《考试说明》有针对性地进行。可见，《历史课程标准》指导《考试说明》，《考试说明》受制于《历史课程标准》。事实证明，正确处理好《历史课程标准》与《考试说明》之间的关系，对中考历史复习课教学是至关重要的。 　　2.认真领会《考试说明》中的命题原则、范围与要求 　　《考试说明》规定的命题原则体现了课程改革新理念：基础性、时代性和发展性。其反映的考试目标明确，力求体现本地学生的学业水平。 　　《考试说明》规定的具体范围包括《中国历史》七年级上下册、《中国历史》八年级上下册、《世界历史》九年级上下册以及乡土历史的相关知识。《考试说明》依据《历史课程标准》的“内容标准”对初中学生知识与能力的学习要求依次分为识记、理解和运用三个层次，后一层次的要求包含前一层次的要求。例如，“了解秦始皇加强中央集权的史实，评价秦始皇”是属于运用层次的知识点，教师不仅仅是指导学生简单地了解秦始皇加强中央集权的历史事实并进行评价，而是要指导学生将秦始皇统一六国、建立秦朝与加强中央集权的一系列措施以及内在的历史事实联系起来，遵循“史论结合，论从史出”的原则，辩证地评价秦始皇的功过。 　　认真领会《考试说明》的命题原则、明确《考试说明》的范围与要求，这对于中考历史复习课的教学大有裨益。 　　3.紧密结合《考试说明》的考试内容，把握主干知识 　　在复习课的教学中，教师要指导学生认真地逐条解读《考试说明》规定的考试内容，明确要求学生不仅对《考试说明》的考试内容要了如指掌，而且对《考试说明》的每个要求做到胸有成竹，准确地把握历史学科的主干知识，加深学生对主干知识的熟练程度。事实证明，紧密结合《考试说明》规定的考试内容，恰当地把握历史主干知识是提高复习课教学实效的基本途径。 　　例如，复习“了解左宗棠收复新疆的史实”时，教师指导学生紧扣“左宗棠收复新疆”这个主干知识，要求学生熟练地掌握左宗棠这个人物的基本史实，甚至可以拓展到乡土历史中“福州船政局”这个重要知识点的复习。通过这样的复习课教学，学生对历史主干知识的把握会达到事半功倍的效果。 　　二、上好“课” 　　1.重视基础，回归教科书 　　高效的复习课在教学中的重要性是显而易见的。初中历史知识虽然千头万绪，但是只要紧扣基础知识，对照教科书中重要的课节等内在的知识点进行条理化的梳理，相信会有意想不到的复习效果。不过，复习课绝不是炒冷饭，不是按照新课重复上一遍，复习课的教学设计也和新课的教学设计大相径庭。在实际教学中，有的复习课准备的PPT相当精美，搜集的材料众多，课堂容量也很大。但是，其复习的历史基础知识大多游离于教科书之外。这样的复习课看起来似乎不错，倘若随堂测验，以巩固所复习的基础知识，相信学生的表现必定是另一番情形。实际上，复习课不仅要注重教学实际，讲究复习效率，更要重视基础，回归到教科书中的历史知识。教师要求学生掌握重要的历史概念、历史人物和历史现象，帮助学生找到教科书中相对应的知识点，并标注重要的记号，这样才有利于学生在开卷考试中得心应手，翻书自如，真正帮助学生做到听得进、记得下、考得出，发挥最佳的水平。考出理想的成绩才是硬道理。 　　例如，复习“闭关锁国”知识点时，教师指导学生快速地查找《中国历史》七年级下册第118页，从原因、具体表现、影响等方面入手，对“闭关锁国”作一个深入的了解，并标记成重要，以此节省考试的时间，提高答题的准确率。正所谓“磨刀不误砍柴工”就是这道理。 　　2.构建网络，知识系统化 　　初中三年六册教科书加上乡土历史，呈现的知识点众多而且比较零散。教师如果不加以整理，复习课出现线索模糊、要