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关于中职校会计专业教学改革问题的研究与思考 　　【摘要】新的《企业会计制度》的颁布，中职会计专业生源的不足，会计专业对口高考课程比重的变化，决定了中职会计专业教学方法的改革势在必行。这样培养出来的中职校毕业生才能适应社会需要，在社会竞争中立于不败之地。 　　【关键词】中职校 财会模拟 电算化 改革 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0065-01 　　职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练的处理各项基本的经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位？怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力？这是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题，也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。 　　一、目前职业学校会计专业教学中存在的问题重点表现在以下方面 　　作为中职教育，目标是为了培养具有一定的专业理论知识，具有较强实际动手能力的初级人才的教育，努力实现这样的目标，是中职校教学的基本点和落脚点。因此，这段学习是中职生进入社会能与高学历人才竞争的唯一优势。突出这个教育特点和优势，才会使中职校教育能在夹缝中获得勃勃生机。为此我们必须针对中职校会计专业教学加以改革。 　　1.会计教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求。在会计教学计划课时安排中，职业学校往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学，忽视实践教学活动安排。 　　2.会计模拟实验室不能充分发挥其作用。 各职业学校均按照职业教育的要求，基本上设置了会计模拟实验室，但实际教学中往往利用率过低。 　　3.缺乏既具有一定的会计理论教学经验又具有一定实践经验的双师型教师。职业学校的教师，基本上都是从学校到学校，专业教师往往只有会计理论知识，缺少一定的会计实践经验;有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求;有的教师虽然具有会计师资格证书，但也只是具备资格而已。 　　二、会计专业教学改革的几点建议 　　1.树立“以学生为主体”的新型教学理念。传统教育是一种“以教师为中心”的“满堂灌”教学。在整个教学过程中，教师处于主导地位，学生处于被动地位。而现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简言之，就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学;通过与教师的交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。 　　2.改革教学方式，推行案例教学。传统的会计课堂教学，基本上是“教师讲，学生听;教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，存在课堂输出信息量少，重理论、轻实务，不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，忽视学生在学习上的主动性和积极性，不能激发学生学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。这种传统的呆板教学方式已不再适应会计教学实际的需要。案例法是可以借鉴的一种教学方法，它是对传统会计教学方法的一种重要补充，会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。但是由于旧的传统思想观念和旧的传统教学方法的束缚，现代化教学手段的落后，会计案例教学一直处于会计教学的薄弱环节，没有得到应有的重视，影响了教学质量的提高。为适应素质教育的需要，必须强化案例教学。实施案例教学法可以激发学生的开拓性思维，增强学生独立思考和独立决策的能力，而且可以使学生将所学的理论知识直接应用于实践中，增强学生的实际工作能力。 　　3.建立会计手工和会计电算化两个会计模拟实验室。职业学校的会计专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会大大提高，另一方面学生也不易感到疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。据有关