关于农村小学口语交际教学的几点看法.docVIP

关于农村小学口语交际教学的几点看法 　　摘 要：口语交际的教学活动则是这一思想的突出体现。说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。 　　关键词：口语教学；语文课程；学生 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-271-01 　　现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》明确指出：“语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”口语交际的教学活动则是这一思想的突出体现。说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。 　　针对大纲的要求和小学生的心理特征，笔者经过几年的教学实践认为做好口语交际教学需做到以下几点： 　　一、提高教师业务素质，转变教师教学观念 　　要想把口语教学规范、有效落实，首先要提高教师自身的业务素质，掌握新信息，运用新词汇，做到言传身教，另外要转变教师的教学观念，为学生创设口语表达的机会和话题，能与学生平等对话。真正实现教师的导和学生的演相结合。 　　二、营造和谐、轻松愉快的交流氛围 　　学生在日常生活中，在和小伙伴、父母进行交流时，一般都挺自然，无拘无束。但在农村口语交际课上情况可就不一样了，有的同学想说，却又不敢说。因此，作为教师的我们必须想方设法营造出和谐、轻松愉快的课堂氛围，促使学生除去胆怯，让学生想说、敢说并勇于交往，否则就会压抑有表达欲望的学生。如，展示话题“我长大做……”以后，有的学生往往会想：我长大做什么，这是我个人的秘密，我不想告诉大家。这时候，我设计“小小聊天室”或“实话实说的访谈”节目，把志趣相投的人组合在一起，让孩子们能在一个和谐、轻松、愉快的氛围中，打开思路，自如地倾诉、表达和应对，甚至感到交流的快乐。这样，孩子们才会感到自信，才有畅所欲言的勇气，在这样的交流氛围中，还有哪位学生愿意成为口语交际流动中的“旁听生”呢？ 　　三、广开渠道，提供机会 　　除了口语交际课，除了利用语文教学的各个环节，培养口语交际能力以外，教师还要关注语文课以外的口语交际，教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力，比如班级活动、少先队活动、公益活动等，学生只要主动锻炼，一定会不断提高口语交际能力，在上口语交际课时，也就不会这种尴尬的场面。 　　四、让学生有话敢说 　　关注、尊重每一位学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现小学生与老师口语交流的前提。小学生与教师的口语交际，应是师生之间“教学相长”的导读活动。然而过去，我们往往追求课堂教学结构严密、教学过程的流畅，把小学生的思维限制在预先设计的轨道上，生怕小学生越雷池半步，结果造成孩子畏难、害怕的心理，课堂教学毫无生气，犹如“一潭死水”，没有活动，没有激情。在口语交际训练中，由于学生个性差异，性格、生活环境不同，教师要尊重学生的差异，多加鼓励和引导。学生用词不当，普通话不标准时，不能嘲讽和挖苦，要耐心倾听，多加肯定和指点，极力营造轻松愉快的氛围，让课堂充满生机和活力。 　　五、让学生有话可说 　　1、校本教材中的乡土人情，风俗习惯等内容都是学生所熟悉和了解的。在教学过程中要充分利用校本教材，挖掘教学资源。这些教学内容贴近学生的生活，同时这些话题有利于培养学生口语交际的实践能力。农村孩子没有城里孩子的见识面广，但是他们有自己的一方天地。丰富的自然资源让他们获得更多的动手机会和实践能力。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。 　　2、在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。 　　六、让学生有话想说 　　“兴趣是最好的老师”，教师可根据小学生的心理特点，激发学生说话的兴趣。小学生对新鲜事物都充满好奇心，我们可以利用他们的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法进行口语交际教学，从而引发学生说话的兴趣，打开学生说话的话匣子。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 　　七、让学生有话会说 　　口语交际是以