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关于初中数学教学中培养学生创新能力的策略 　　现今“课程改革”已成为一个热门话题，而改革成功的关键在于创新，作为基础教育的主要学科――数学势必要跟进形势.本人就通过自己的教学实践，从如何营造良好的数学创新氛围，如何引导学生主动参与，如何培养学生学习数学的兴趣，如何培养学生的思维能力，教师如何改进教学方法五个方面来谈谈在数学教学中如何培养学生的创新能力. 　　初中学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用.实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径.下面就如何在数学教学中培养学生的创新能力谈几点自己的看法. 　　一、营造良好的数学创新氛围 　　每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围.首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成过程中，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情.因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己.其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”.以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养.因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境. 　　二、引导学生主动参与 　　引导学生积极参与.首先，要发挥学生的主体作用.课堂教学中，尽量做到明确目标，发现新知，参与过程，讲解教材，提出问题，归纳学法，小结内容，小结难点.变“讲堂”为“学堂”，变被动学为主动学.如我们已经了解了相似三角形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方，那么其他相似多边形是否也有类似的性质呢？先讨论四边形：如下图四边形ABCD∽四边形EFGH，相似比为k. 　　教师可出示下列问题加以引导： 　　（1）四边形ABCD与四边形EFGH的周长比是多少？ 　　（2）连接相应的对角线AC、EG所得的△ABC与△EFG相似吗？ △ACD与△EGH呢？如果相似，它们的相似比是多少？为什么？ 　　（3）设△ABC，△EFG，△ACD，△EGH的面积分别是S△ABC，S△EFG， S△ACD，S△EGH，那么S△ABC/S△EFG；S△ACD/△EGH各是多少？ 　　（4）四边形ABCD与四边形EFGH的面积比是多少？ 　　（5）你是如何得出相似四边形的周长比、面积比与相似比的关系的？ 　　（6）相似五边形有类似的性质吗？说说你的理由. 　　（7）通过上面的学习你能得出什么结论呢？ 　　其次，不仅要引导学生全员参与、全程参与，而且全方位参与.要让学生做到“五到”：脑到，耳到，口到，眼到，手到，以教材为主源，实实在在地让学生读一读，想一想，听一听，问一问，议一议，讲一讲，做一做，摆一摆，写一写等，让整个课堂“活”起来. 　　三、重视培养学生学习数学的兴趣 　　激发学生创新意识.在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和成就动机.提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识. 　　一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强.引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底.学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识. 　　四、注重学生思维能力的培养，训练创新思维 　　数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的.在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进人创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律.如“无理数”的引入. 　　面积为2的正方形的边长a究竟是多少？ 　　（1）如图，3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由. 　　（2）边长a的整数部分是几？十分位是几？百分位呢？千分位呢？……借助计算器进行探索.