先学，让课堂更精彩.docVIP

先学，让课堂更精彩 　　[摘 要]“先学”是上好一堂课的基础，可分为课前先学和课堂先学两种。对于课前先学，要引导学生做好读、查、思、记四方面的内容。对于课堂先学，要做到以下三点：目标明确，任务具体;及时检测，反馈效果;甘当“绿叶”，演好配角。 　　[关键词]小学语文;先学;预习单 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）33-0033-02 　　[作者简介]黄燕（1981―），女，江苏海门人，本科，江苏省南通市海门经济技术开发区小学教师，小学高级。 　　一、课前先学 　　课前先学实际上就是课前的预习。在语文教学中，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的重要组成部分，也是落实新课标培养学生自主学习能力的一个重要策略。预习的内容大致有四个方面： 　　（一）读 　　“读”就是读课文。拿到一篇课文，首先要做的就是读课文。第一遍大声朗读，遇到不认识的字可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，可以在读的过程中解决。第二遍争取做到读正确、读流利，特别注意读好刚刚标出来的不认识的字。第三遍要默读，边读边思考这篇课文主要讲了什么，如何分段，每段的大意是什么。这三遍读下来，大部分学生就对课文有了大致的了解。当然，每个学生的情况是不同的，自学能力弱一点的学生可以多读几遍，而低年级学生应至少大声朗读三遍。 　　（二）查 　　“查”的内容包括查字典、查词典、查作者和相关的背景资料等。有时，“查”和“读”是紧密结合的。如在读的过程中遇到不认识的字、不理解的词，可以通过“查”来解决。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如预习《卢沟桥烽火》一课就需要查找“七七事变”的相关资料，以此让学生了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景。“查”的方法可以是上网查找，上书店、图书馆查找。有时为了节省时间，教师也可以事先查找好，让学生直接读一读即可。 　　（三）思 　　“思”即思考。学贵有疑，只有有思考的预习，才是真正深入的预习。“思”是贯穿预习始终的。在读课题时，要思考文章大致讲的是什么、主人公是谁，读课文时要思考课文告诉我们什么、这句话是什么意思。读完后要思考作者写这篇文章的目的是什么，自己有哪些收获，还有什么不明白的地方。只有在这一次次、一层层的思考中，学生才能真正有所提升。 　　（四）记 　　“记”就是把自己预习的收获以书面的形式记录下来。“记”可以采用批注的方法，记录在课本文字旁，也可以采取“预习单”的形式，把相关内容填在表格中。“预习单”的设计要具体、明确、合理。以苏教版小学语文六年级上册的古诗《观书有感》的“预习单”为例，见表1。 　　表1 《观书有感》“预习单” 　　1.读古诗，做到：正确、流利、有节奏。（3遍以上） 　　2.查找诗人朱熹的相关资料，简单写下一两点。 　　3.查字典或联系上下文，理解下面几个字的意思： 　　鉴： 　　徘徊： 　　渠： 　　为： 　　4.用自己的话大致说说这首诗讲了什么。 　　5.读了这首诗，你还有什么疑问？请写下来。 　　这样的课前先学既增强了学生的自学能力，又有效地提高了学生独立思考问题的能力。教师可采取课堂上预习检测的方法来检验课前先学的效果，收集反馈信息。每堂课都有这样的反馈，学生的课前先学才会扎实有效。 　　二、课堂先学 　　所谓“课堂先学”，就是把课前预习移到课堂上，让学生在课堂上自主学习新的知识要点，教师通过一系列的检测后，再精讲学生不易掌握的要点的教学方式。这样的教学方式会大大节省学生学习的时间，提高其学习效率。以一节复习课的教学片段为例： 　　师：今天老师和大家一起来复习“写人记事类文章主要内容的概括”。以往在批同学们作业的时候，老师发现大家在这一块存在的主要的问题有以下几个方面（屏显：无从下手;?唆不简洁;要点抓不全;语句不通顺）。希望通过今天的学习能寻得一方良药。拿出课前发给你们的纸（见表2），这是我们这节课需要掌握的全部知识要点，请同学们读一读、记一记。 　　表2 学生预习表 　　文章主要内容的概括方法（记事写人类） 　　一、文题扩充法 　　不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。我们可以借助课题，把课题扩展成一句完整的话。扩展时，可以作适当补充，以求抓全要点。 　　二、段意合并法 　　如果一篇文章由好几个段落组成，我们可以先理清文章脉络，写出每段的意思，再把段意合并起来。合并时，要取主舍次，对各段大意做适当修改，删除重复内容，综合相同内容。 　　三、要素归纳法 　　抓住文章要素，罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再整理成一段简洁通顺的话。（有时时间和地点可以不写） 　　四、摘录法 　　有些文章中能找到总起句、总结句、过