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做好中职语文教育工作的几点思考 　　摘要：目前中等职业学校语文课程的教与学都面临着若干困难，语文教学改革已成为中职教育的现实需要。本文在分析中职语文教学现状与存在问题的基础上，对如何做好中职语文教育工作提出了几点思考，以期能有所助益。 　　关键词：中职教育；语文教学；教学改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0095-03语文学科作为中等职业学校的必修科目，不仅肩负着“传授知识、培养能力”的任务，而且，语文学科可以通过其独特的人文性使学生在心灵上得到潜移默化的影响和熏陶，培养人文品质，教学生做人，让学生在掌握好专业知识、技能的同时塑造自己坚定的意志、丰富的情感和求知的浓厚兴趣，以自身的优秀品质和所学所得所有为社会服务。但是，在现实语文教学中由于多种因素的影响，语文课往往出现教师教得吃力、学生学得无趣的尴尬局面。如何走出中等职业学校语文教学耗时多、实效差的尴尬境地，达到语文学科本该有的“有趣生动、鲜活实效”，是当前语文学科改革的当务之急。 　　一、中职语文教学的现状与存在的问题 　　（一）学生基础薄弱，对语文学习兴趣不大 　　近年来，随着国家高等教育持续扩大招生，越来越多的学生选择进入普通高中学习，以期进入大学学习。目前，大多数中职学生是在这个过程中淘汰下来的，普遍存在着基础薄弱的情况，有相当多的学生实际上没有达到初中毕业的合格要求，有不少学生从小学开始就对语文的学习失去了兴趣，语文基础相当薄弱。进入中职学校后唯一目的是为了学一点就业求生的技术，或为了拿个文凭到社会上找份工作，对语文课根本就不感兴趣。 　　（二）中职学校对语文定位较低，重视不足 　　当前中等职业学校对语文定位大多是“管用够用，适用为度”“为专业课服务”等，对语文课程的定位较低。目前，很多学校中职课程作了较大的调整：一是设置、开发新的专业课程；二是大幅度调整课程时数。专业课课程的时数大幅度增加，文化基础课尤其是语文课程学时大幅度压缩。语文课由原来开设2学期压缩为开设一学期，由原来的4～5节/周减少到2节/周，形成了“专业课重于文化课、外语课多于语文课”的局面，将语文课置于“鸡肋”的尴尬境地。然而，中职语文教学目标以及社会对中职学生的语文素养，并没有因为语文学时的压缩而降低。这样就不可避免地产生了压缩的语文学时和高要求之间的矛盾，加大了教师备课、上课的难度，加重了教师的负担 　　（三）语文课与学生、专业课的实际脱节 　　目前虽然有职业中学的专用教材，并且教材也在进行不断的更新和完善，教材在内容及形式上都进行了适当的改进，但由于教材基本上还是保留了普通高中语文教材的基本结构，语文知识在实际生活中应用的实例太少，与职业中学的职业特点联系不够密切，忽视了将学生的学习与社会实践相结合以及对学生的动手能力、创新能力、实践能力、语文知识在日常生活中的应用能力的培养。语文课和专业课没有形成有机的整体，衔接不紧密，没能发挥语文基础学科的特点，为后续课程起到先导的作用。上述种种原因造成学生对语文课普遍不感兴趣。 　　（四）语文教学方法陈旧、单一 　　虽然语文课程改革早已提出“大语文观”“大课堂观”，但审视目前的中职语文教学，教学方法仍较为单一，教师在教学方法上基本上采用以讲授为主的方法，以教师为中心，“满堂灌”是普遍现象，学生被动学习，甚至根本不学，一节课下来，教师讲得激情飞扬，学生却听得昏昏欲睡。部分教师分析课文时，将文章搞得支离破碎，面目全非；满堂提问，追求表面热闹，本末倒置，学生没有真正领会和感悟老师所讲的内容，只是机械地照抄老师的笔记、抄作业，仅仅为了完成老师的要求和检查。职业中学的语文教学仍走不出教材，走不出课堂。与日益重视实操实训的专业课对比，语文课越发显得枯燥呆板，不能调动学生的学习积极性、主动性，更无从显现语文课为职业教育服务的优势。 　　（五）语文教师素养缺失 　　?教学教法?做好中职语文教育工作的几点思考教学是一项神圣的活动，为了使教师深入认识其性质，提高教育教学实践活动的质量。要求教师们经常对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，研究教学过程，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力。而所谓教师素养缺失，主要就是指当前中等职业学校的语文教师在这方面的缺失。中等职业学校生源的质量逐年下降，教师在很大程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上，而教师自身的教学观念、教学方法却没有及时得到提高。同时，各校之间缺乏教学研讨，各自为营，教师的教学活动具有较大的随意性，缺乏相互促进的平台。 　　此外，当前中职语文教师的教学思想观念亟待更新。许多语文教师评论起学生，就会给学生扣上“基础差”“底子薄”的帽子，甚至在学生面前也直言不讳。诚然，中职学生生源的确参差