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充分发掘教材 点亮写作语言 　　【摘 要】 　　语言是人类最重要的交际工具，是人的思想与灵魂的外化，是心灵的外衣。而写作是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在语文教学中重视语言训练，是提升学生写作语言切实可行的方法之一，也是提高学生语文素养的重要途径。充分发掘教材，感受教材中文章的语言魅力，是我们用以点亮学生写作的语言牢靠抓手。 　　【关键词】 　　精读教材 方法指导 提升写作语言 语文素养 　　前苏联作家裴定说过：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”可见语言在写作中具有极其重要的作用。而学生在写作方面最常碰到的困境就是找不到准确、生动的语言来表达自己的思想感情。如何能改变这一现状呢？就要重积累、重熏陶、重实践，要“授之以渔”。结合本班学生实际，从教材入手，紧抓文本，细致研究，引导学生学习、把握作者的语言表达，逐步提升学生们的写作语言，从而逐步提高学生的语言素养。 　　一、引导学生品味语言 　　为了引导学生“逐渐掌握运用语言文字的规律”，提高语言表达力，我决定从品味教材抓起。在一遍遍地阅读中，除了内容、结构、写法等以外，去欣赏、感受语言的美。这样“在反复实践中，不断提高综合运用的能力，从而提高学生的语文素养。” 　　在学习《社戏》时，首先启发学生学习描写人物的语言，尤其是对人物看戏前心理的描写当中，采用的是非常简洁朴素的语言，如同一位朋友坐在你的对面，向你娓娓叙述一个他在看戏前的种种心理：满怀希望―失望―新的希望―沮丧―欣喜之极。作为听者，我们的心理也随他而变了，这样的语言不仅展示人物的内心世界，使文笔曲折、摇曳多姿，还为下文具体写看社戏做好铺垫。美有多种，这样朴素的语言同样也是美的语言，同样值得我们去欣赏、感受。因为“绚烂之极归于平淡，淘尽铅华见真情”。 　　其次景色描写，引导学生着重从描写角度、写法等方面体会描写的细致逼真。“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这段描写去看戏时看到景色的文字，运用白描手法将当时江南特有的景致细致的描写出来，展现给我们一幅清新自然的乡村画面，预示民风的淳朴，为表达主旨服务。再细细品读会发现这段文字有许多值得品赏、借鉴的地方：1.作者调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等各个感官感受景、描写景，让我们似乎置身于江南月夜美好的春景之中，满目的诗情画意。2.作者在写景时放飞想象，“那淡黑的起伏的连山仿佛踊跃的铁的兽脊似的”，运用比喻，不仅写出作者在行船上看这一景的特定情境，更赋予静态的连山以动感，与人物的虎虎生机相映成趣。3.用词，如“朦胧”，写出了水气迷蒙、月光清澈、天空明净的情景，在对农村自由清新的风光饱含真情的作者的眼中，月光是一位含情脉脉的仙子，她似乎懂得孩子们的心，便邀水气为孩子们创设了一个神秘静谧的夜，“朦胧”一词是这样的富有魅力。读到这些我们眼前似乎展现出了一幅优美淡远的水墨画。对于这一段文字，反复朗读、体会，引导学生品味后，与学生们一起归纳写法，促使学生进一步深入学习作者的精彩语言，逐步提高他们的审美情趣，提升他们的写作语言。 　　二、“同义替换”中 ，感悟语言美 　　通过对课文中优美语句的“同义替换”，让学生在比较中体会语言哪个更富有美感，哪个表达更能唤起读者的想象、感情等），能增强学生的体验，促使学生品味语言的优美，学习作者语言的表达形式和技巧。 　　教学中“替换”方法：1.调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。 2.增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 3.改变语序。如“野花遍地是”句改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 4.改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”这样，在“替换”中，感悟语言的妙处，提高语言表达力。 　　三、创设情境，放飞想象，激发表达的欲望。 　　塞?约翰逊说：“语言是思想的外衣。”在教学过程中我们让学生思维活起来，充分想象，然后，或给以方法的指导，或用学过的文章句子为例，激发学生的表达欲望，并给学生足够的时间思考、表达，课后要求学生以书面的形式表达出来。这样，学生的写作语言会逐步提高。 　　《于园》是篇说明文，在分析“实 、空、幽阴深邃、颓然碧窈”时，让学生模仿《凡尔赛宫》一文中关于“镜廊”的一段文字：“漫步于内，碧澄的天空、静谧的园景映照在镜墙上，满目苍翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中。”