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初中思想品德活动式课堂教学讨论 　　摘 要：初中思想品德活动式课堂教学的基本程序要依靠“引入活动内容―合作完成任务―总结提炼知识”来开展，全面提升学生自主解决问题的能力，激发学生的创新精神。教师要转变观念，推行“放手教学”，尽可能让学生自己探究问题、解决问题、体会感悟、展示成果。提出了“活动式课堂教学模式”的基本程序，并结合实际案例总结了具体的实施措施。 　　关键词：初中；思想品德；活动教学；模式；程序 　　《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。因此，本文提出了“活动式课堂教学模式”的基本程序，并结合实际案例总结了具体的实施措施。 　　一、“活动式”课堂教学模式 　　“活动式”课堂教学模式是遵循美国著名教育家约翰?杜威（John Dewey）的教学理论和教学原则，以“实践性原则”和“个体性原则”为主开展课堂教学活动。新课标突出学生的主体地位，同时讲求课堂的互动，这种教学方法完全符合新课程标准的要求，符合学生的心理需求。这种教学模式转变了传统课堂教学中存在的问题，提出了以学生为主体，进行课堂思路的全面转变。传统教学过程中，教师讲、学生听，学生自己思考的内容往往就保存在内心之中，没有机会进行展示和交流。尤其是对于类似于思想品德课程这类的文科学习，学生的活动机会更少，基本就没有动手自己解决问题的情况，学生在固定的思维模式之中往往会心理厌烦，进而直接影响课堂教学效果。“活动式”课堂教学模式让学生自己完成教学活动，展示自己内心的见解，最终总结出思想品德理论，是新课程改革的重要体现。 　　二、初中思想品德活动式课堂教学基本程序 　　1.引入活动内容 　　通过适当的活动激发学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的热烈渴求。课堂引入活动是课堂教学的主要环节之一，它的成败直接影响着整堂课的效果。教学过程中引入环节的设计，教师有了丰富的经验，例如，情境教学引入、复习知识引入、图片导入、提问导入等多种方式都能够取得较好的课堂教学效果。其实，初中思想品德活动式课堂教学的第一步也要重视“引入”环节，以上的这些方法都可以应用，但是需要强调的是，这种教学模式中的引入要给学生更多的活动信息，因为初中思想品德的研究性学习活动离不开信息，要让学生在信息的指导下有了活动的具备思路。例如，人教课标版七年级上册思想品德《学会调控情绪》这节课，教师要打破教材的限制，设计一些直接指向主题的信息内容：教师提出问题“当你考试得第一，同桌却没有及格时，你怎么办？”“你在学校和同学吵架了，回家后妈妈还一直唠唠叨叨，这时你怎么办？”“联欢会上同学们都兴致勃勃，但是你因为家里爷爷生病了，心情不好，这时你怎么办？”提出问题后，让学生回忆生活经历，整理出自己的看法和见解。教师通过学生的反馈信息来整理出下面的活动内容：如果学生有不良的情绪反应，教师指导学生阅读教材，通过讨论选择更为合理的调控情绪的方式；如果学生调控情绪的能力较好，教师要加以鼓励，并让他将“秘诀”传递给其他同学。这个步骤就是要让学生介入到学习主题之中，最后能够以生活经验为主。 　　2.合作完成任务 　　活动式教师模式离不开“合作学习活动”。合作与交流已经是具有时代精神的主流创造方式之一，是人类发展不可缺少的主要因素。基础教育课程改革要求课堂引入合作环节，有利于学生对课本知识的巩固和拓展，培养学习思想品德的兴趣。通过小组合作交流，学生迸发出创新的火花能够让学生更好地完成学习活动任务，让学生展现出独特的设计、创新能力，反映出对许多思想品德问题的独特理解。当然，在这个过程中，教师也需要注意随时鼓励学生利用集体的力量来完成任务，让每一个学生都能够发挥自己的优势。 　　比如，在教学《培养爱国情操》时，为了让学生从切身角度来分享对祖国的自豪感，笔者就让学生以小组为单位组建“纸上旅游团”――让学生分享自己去过的名山大川、革命圣地等旅游景点，然后大家分工合作通过到图书馆查阅资料（或网上阅读）的形式进行完善和交流。这样不但激发了学生参与的欲望，更让大家深深地体验到了人民的勤劳勇敢，河山的壮丽，祖国历史文化的博大精深，民族自尊心、自豪感油然而生。 　　这个过程中教师要在整个过程中始终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供有趣味性的、较强的活动内容，激发学生的表演兴趣。 　　3.体验知识生成 　　知识只有经过体验才能迁移成能力，体验就是学生将理论知识融入实际活动中，让大家从感知形象活动的角度来体验知识生成。初中时期是学生世界观和价值观生成时期，该时期他们活泼、好动，有很强的好奇心和参与欲。我们正好可以利用这些资源采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等互动形式让