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创设情境，提高小学英语词汇教学质量 　　【摘要】在小学阶段实施英语教学，其中的重点与难点主要集中在词汇教学上。对于大部分小学生来说，教学内容过于枯燥无趣就很难能吸引住他们的注意，教学质量自然无法获得提升。而教师在进行词汇教学时，通过创设情境，有助于小学生及时掌握词汇知识，进而有助于提升小学英语教学质量。本文针对小学英语词汇教学存在的问题，从视听、生活、故事情境创设三个方面阐述了情境创设在小学英语词汇教学的重要作用。 　　【关键词】小学英语情境词汇教学 　　词汇在整个英语课程体系中的重要性不言而喻，正是各类词汇串联在一起，构成英语基础知识不可或缺的一部分。一般来说，在英语课的学习上，学生注重做好掌握词汇的学习意义重大，这不仅会影响到词汇的灵活运用，对听说读写等方面也有影响。可以说一旦学生在词汇学习环节上有所粗心，那么在进行英语课的学习上就容易陷入困难重重的不利境地。教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。” 意思是，教师应把学生带入教学的情境中去。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”反观整个小学英语课程的教学中，不难发现词汇教学是其中难度较大的一部分。为了提升词汇教学的有效性，情景教学模式被引入英语教学课堂已经是一种常见现象。实践证明，这种模式在有助于提升学生理解词汇，进而掌握词汇的基本释义。 　　一、小学英语词汇教学的基本概况 　　1、随着新一轮课程改革的深入实施，英语课程教学在新理念的引导下，在各方面都获得了一定程度的改进和提升。不过，这并不意味着英语教学已经达到至善至美的阶段，在这过程中也折射出一些问题，这些问题需要教学工作者进行研究。以学习英语单词为例，受传统观念的影响，大部分教师在实施单词的授课时，更倾向采用机械性的教学模式，企图通过重复性教学就能达到教学目的。诸不知，这样的学习模式不仅让学生觉得上课无趣毫无收获，还容易让教师产生一种挫败感，导致出现教学效果非常不理想的现象发生。 　　2、在小学阶段实施英语教学是课程改革的一项内容之一，不过，由于小学生不管是在年龄上，还是在心智的发育上，都还不成熟，往往不明白学习英语的重要性，因此在学习英语课程时，并没有形成有效的学习方法模式，一般更倾向于选择自己感兴趣的知识点进行学习，对那些学习起来难度较大的，如单词读写规则等兴趣不大。 　　3、运用语言能力方面存在不足。词汇在语言交流中所起的作用犹如建筑材料，没有这些词汇的构成，就几乎不能完成交流。在小学阶段，根据大纲的相关要求，并没有进行有关语法等方面的教学，缺少这些语境知识的掌握，很多小学生即使在毕业时能掌握很多词汇，一般还是无法实现基本的英语交流。 　　二、情境创设在小学英语词汇教学上的应用 　　1.创设视听情境，调动学生学习词汇热情 　　一般来说，“视”与“听”是英语教学课堂上的“常客”，是运用频率较高的一种教学手段。在这方面，我国英语新课程标准也已经有相关要求，即注重以听说领先的原则。进入小学三年级之后，在英语教学过程中就务必遵循“听说领先”的原则。教师在这个原则的框架下，通过进行教学情境的创设，让学生积极参与到教学中来。为了放大这种情境模式的效果，教师还可以借助多媒体等教学设备，让视听情境教学有效性扩大化。例如在PEP Book IV Unit 4 at a farm的学习中，教学重点是有关动物的单词。为了充分调动学生学习的积极性，教师可以创设一个这样的情境：课件中出现一个农场的图片，每个区域的动物先遮挡住，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物，然后引入课堂。学生在这样一种视听情境中，始终保持着积极的求知欲和学习兴趣。 　　2. 创设生活情境，提高学生学习主动性 　　在进行英语课程学习时，所创设的情境需要结合学生的生活实际，一旦学生在相对较为熟悉的情况下实施情境教学，对词汇的理解上就会更加得心应手。这是由于不管是通过什么语言进行交流，都离不开生活。因此，在这方面，教师在对课堂情境进行创设时，需要融入生活实际。在方式或模式的选择上，可以是多方面的，如让学生结合自己的生活实际进行词汇的运用，这些对交际能力方面的提高都非常有帮助。比如在PEP Book II Unit 3 How many ？中教学“eleven， twelve， thirteen，fourteen， fifteen... ”这些数字单词时，教师可以设置这样一个生活情境：我的农场大丰收了，但是我忙不过来了，大家一起来帮帮我数一数我的果实和我养的动物吧。然后整个课堂围绕帮助老师数数而进行。整个环节中，先数动物复习学过的个位数字，后出示动物的图片，让学生数，呈现新单词。接着操练时让学生数出更多的单词，最后学生间的问答以及帮助我统计数量等都围绕该情境展开。