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创业文化视域下高校学生创业能力的提升 　　[摘要]随着社会的发展，越来越多的大学生选择了创业这条道路。文章呈现了大学创业文化建设的现状，分析了大学生创业难的原因，提出了打造高校创业文化，提升大学生创业能力的策略，以期能对学生创业的探索有帮助。 　　[关键词]高校 创业文化 创业能力 　　[作者简介]周宗辉（1983- ），男，江苏建湖人，常熟理工学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育和校园文化。（江苏 常熟 215500） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0051-02 　　改革开放以来，我国的就业模式发生了翻天覆地的变化，个体化就业趋势愈加明显，这种就业趋势不仅要求大学生具备较高的自主性，同时还催生出了自主创业的就业形式。自主创业是社会主义制度革新、产业升级的重要表现，它一方面解决了大学生的就业难问题，另一方面又刺激了社会发展，加快了产业结构的优化升级，创造了众多新的职业。创业为社会发展提供动力和基础，标志着国家综合实力的提高，促使全体国民参与社会实践，发挥创新能力，所以联合国教科文组织把创业称为21世纪的护照。因此，研究如何打造高校创业文化从而提升创业能力就显得尤为重要。 　　一、创业的含义 　　国内外学者对创业的概念都有所界定，比较有代表性的是美国著名创业教育研究学者Jeffry A.Timmons和我国学者刘先明对创业做出的界定。Jeffry A.Timmons在“New Venture Creation”中指出，创业是主体以机会为基础，整合各种方法、领导力，最终表现为一种思考、推理和行为方式。创业的成功需要以时间和奋斗为依托，并且需要时刻面对可能出现的财务风险、精神风险和社会风险，创业成功能够给人们带来自豪感。我国学者刘先明先生认为，创业是个体利用有效资源、技术，通过一定的中介和载体，将资源和技术转化成财富和价值，最终实现个人目标的过程。本文认为“创业”就是开创建立基业、事业。 　　二、高校大学生创业文化建设的现状 　　1.创业教育教学体系不完善，形式单一。创业与其说是一种过程，还不如说是一门学问，应该将其视为一门理论联系实际的课程。从理论上讲，创业理论涉及广泛的知识领域。但是，我国的高校在创业教育方面没有一本科学的教材，现在采用的教材要么过于笼统单一，要么过于理论化，这种教材对创业教育的影响甚微。另外，我国的大多数高校仅仅将创业相关的课程设置为选修课程，并且没有开设足够多的课程种类与课程学时，这就使得绝大多数的学生接受不到创业的正规课程教育。而目前已开设的创业教育课程过分重视传授创业知识，忽视大学生创业的实际需要。创业教育如果需要做大做好，仅仅通过开设几门课程的办法是无法实现的，更多的是进行教学系统的改革，将创业教育渗透到教学的细枝末节，渗透到学生培养过程的各个环节，这就需要教育部门和学校从教学模式的改革和学生培养模式的改革着手。 　　2.创业教育师资力量薄弱，资金短缺。创业教学涉及内容具有广泛性、实践性，这就对教师的综合素质提出了更高的要求，但是，我国大多数高校教师自己根本没有创业活动、企业管理经验，大多数高校都存在对教师的高要求与教师的薄弱能力之间的矛盾，这制约着创业规模的扩大。另外，创业资金短缺进一步遏制了创业教育的发展。目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、民营企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金。从总体情况看，这类基金不是很多，设立的门槛也很高，学生很难获得。 　　3.对创业教育认识不足，定位不准。我国大多数家庭保留着传统的择业观，家长们更希望学生进入大公司、大企业工作，他们将创业视为找不到工作的无奈之举。高校的就业创业管理机构对于大学生创业教育的认识有局限，他们将开展创业教育、鼓励学生自主创业视为提高本校毕业生就业率的手段，就业率较高的高校甚至不开展创业教育。与此同时，一些学生普遍认为学习了创业基本知识就能创业成功，这种偏差容易使得大学生在创业过程中忽视实际问题，他们可能将自主创业看作涌向个人成功的捷径，选择了盲目跟风创业，脱离了自己的实际情况，难免遭遇创业失败的困境。 　　三、高校大学生创业难的原因分析 　　1.缺乏创业信念。大学生在接触创业实例的过程中，往往更倾向于接触成功者的事迹，而忽略了成功者背后的失败与心酸。这就使得大学生在进行创业的过程中缺乏社会经验和必要的心理准备，一旦在创业过程中遇到困难与挫折就沮丧消沉、一蹶不振。大学生创业信念巩固与弥补，需要的不仅是乐观的心态，更多的是来自家庭和朋友的支持。 　　2.想法幼稚，脱离实际。大学生由于社会经验少，通常对创业的理解停留在美好的想象中。在很多大学生的创业目的和创业途径的问卷调查中，我们会发现这些大学生天真地希望利用自