创设英语教学情境，提高课堂教学质量.docVIP

创设英语教学情境，提高课堂教学质量 　　英语教学情境是教师在英语课堂教学中，根据教学内容，结合班级学生认知水平，为完成教学目标和教学任务而构建的有助于学生学习的外部学习环境。教学情境，从广义上来说，是指作用于学生主体，使学生产生一定的情感反应的外部环境。从狭义上来，就是指在课堂教学环境中，作用于学生从而引起学生积极学习情感反应的教学过程，它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种良好的、学生乐于接受的学习氛围，使学生形成良好的求知心态，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 　　英语教学情境教学质量英语教学情境是教师在英语课堂教学中，根据教学内容，结合班级学生认知水平，为完成教学目标和教学任务而构建的有助于学生学习的外部学习环境。教学情境，从广义上来说，是指作用于学生主体，使学生产生一定的情感反应的外部环境。从狭义上来说，就是指在课堂教学环境中，作用于学生从而引起学生积极学习情感反应的教学过程，它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种良好的、学生乐于接受的学习氛围，使学生形成良好的求知心态，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 　　课堂教学质量的提高，要求教师在课堂教学实施过程中，要组织学生自主、合作、探究学习，要从学生的经验和体验出发，创设引导学生主动构建知识的学习情境，科学地提出学习问题，激发学生的学习兴趣，组织和引导学生积极有效地参与课堂教学活动，积极有效地开展自主学习、合作学习、探究学习，整合各种学习方式，提高学生的学习力，进而达到提高课堂教学质量的目的。 　　那么怎样才能通过创设英语教学情境，提高课堂教学质量呢？下面我就从创设情境，提高质量方面，谈谈我对情境教学的认识。 　　一、良好的互动情境，是一节好课的开始，也是保障提高教学质量的前提 　　课前的师生互动，是架起师生感情沟通的桥梁和纽带；是激起学习情绪的手段和方法；是调动学习兴趣的方式和策略。因此，巧妙地设计课前师生互动环节与内容，绝对是一节好课的良好开端。例如：PEP小学三年级英语Unit4.Where is my car？PartA第一课时，本部分提供学生主要学习核心句型：Where is …？It’s in /on under …课本通过Zhang Peng 和John放学后收拾书包的情景让学生感知句型的语义及用语情景。 　　二、巧妙的问题情境，是知识生成的诱因，是激起求知欲望的手段 　　教师的提问是课堂中师生心灵沟通的桥梁。通过师生间的互动和沟通，可以促进学生情感和社会性的发展，激发学生的认知内驱力、自我提高的内驱力及满足其获得教师赞许的需要，从根本上激发学生的好奇心和求知欲，激发学生内在的学习动机。由于提问能直接引发学生学习动机和兴趣，在课堂教学中，教师要善于创设巧妙的问题情境，来集中学生的注意力，维持课堂秩序，提高课堂教学效率。例如，PEP小学英语四年级下册Unit4. At the farm. Part A第一课时中，Let’s talk的教学，教材通过Mike与Sarah参观农场并与农场主人对话的情景，让学生感知句型。Are thesecarrots ？Yes， they are. No，they aren’t. 及What are these ？They’re tomatoes的语义及用语情景。对话教学从呈现完整对话到处理局部语言，首先利用歌曲和游戏创设整体对话情景。 　　三、角色的扮演情境，是氛围烘托的关键，是促进双边活动的方法 　　学习英语关键要有一种环境，一种氛围。教育学研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动来共同完成，教师不能只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一目标的好方法，我经常在学生学习新课以后，多次开展课本剧的表演和评选活动，让学生们依据课文的内容进行排练，学生们在活动中能积极参与，为了满足他们的参与欲望，选择有条件的对话内容，让学生们进行表演，并且允许他们根据课文的内容添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维，提高了课堂教学质量。 　　如PEP小学英语四年级下册Unit5 My clothes. Part B 　　第4课时教学内容，本部分核心句型是Whose coat is it？ It’s mine. Whose pants are those？ They’re your father’s .教材通过Sarah 和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知上述功能句的语义及语用情景。 　　四、良好的语言环境，是交流感情的工具，是培养英语表达能力的有效方式 　　语言是用来表达思想、交流感情的工具。心理学研究表明，学习某种语言