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初中英语“阅读写作一体化”教学模式探究 　　【摘 要】初中英语的阅读教学和写作教学是相辅相成，相互促进的。施行“阅读写作一体化”教学模式有助于提升教学效果。本文通过阐述初中英语“阅读写作一体化”教学的现状、提高初中英语“阅读写作一体化”教学的策略以及“阅读写作一体化”教学案例等方面，强调“阅读写作一体化”的教学模式对于学生的写作和阅读起到了桥梁的作用，使学生的书本阅读知识得到了巩固和丰富，同时语言的组织能力和表达分析的能力也得到了提升。 　　【关键词】阅读写作一体化 阅读教学 写作教学 教学策略 教学案例 　　一、引言： 　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。在初中英语学习中，阅读和写作均为书面能力，其中阅读侧重理解与领悟能力，而写作则侧重语言运用与表达能力。这两者是相辅相成，相互促进的，可以把二者结合在一起，达到共同提高。其中，英语阅读可以培养学生的英语语感，并为学生提供写作素材，丰富语言信息输入，促进写作技能的提高。同时，若学生把握写作技巧与语篇分析能力，则又可以促进阅读效率的提高。 　　因此，在初中英语教学中，教师应积极尝试运用“阅读写作一体化”的教学模式，把阅读教学与写作教学合为一体以增强初中生的读写能力，实现语言输入与语言输出的有机结合，使学生学会运用语言、提高理解能力与写作能力。 　　二、初中英语“阅读写作一体化”教学的现状 　　初中生在英语写作水平上的要求是，应该能够根据所给出的主题和写作提示进行合理的思维和拓展，根据自己的生活经验和认知在规定的时间内完成规定要求的英语作文。英语写作能力和阅读能力都是初中英语教学的基本内容，但是并不是英语教学中相互独立的部分，写作是融合在阅读中的，阅读也是融合在写作中的。 　　从目前的阅读教学和写作教学的现状来看，初中英语教师在课堂上过分强调词汇和语法等语言知识的学习，但是缺少对于教材整体内容的阅读、对于文章篇章结构和对于作者思维与感情脉络的分析。学生的英语能力仅仅停留在对篇章词汇和语法结构等肤浅内容的掌握上，缺乏对于篇章布局的整体理解，更缺少阅读和理解及相应的写作能力。因此，在初中英语教学中，读和写的关系是英语教师应该把握的关键问题。 　　三、提高初中英语“阅读写作一体化”教学的策略 　　（一）把握课本阅读材料，做好写作训练铺垫 　　舒伯特在 “Reading is writing”一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。 　　在阅读教学中，教材范文是学生获得知识的重要来源，也为学生提供了有效的写作技巧与素材。因此，在课堂教学中，教师可以将阅读与写作有机地结合起来，以读促写，以写促读，让学生既训练阅读能力，又提高写作水平。比如，在平时的阅读教学中，教师可以选择适宜的课文作为学生精读的内容，详细地分析词汇，讲解基本句型，让学生在课文阅读中把握多种阅读技能与写作技巧。 　　同时，注意由词逐渐转变为句，再由句子转移到语篇，以提高学生的英语阅读综合能力。例如，教学8B Unit 4 A charity show时，在阅读环节，教师可以引导学生分析课文的语篇结构、文章内容、文章体裁、语言特点，使其理解作者的写作目的与意图，找出文章主旨及每段的主题句，探究主题与细节的联系，然后适当穿插一些文体知识，使其把握写作思路与写作技巧，在写作时学会抓住主题，注意谋篇布局、遣词造句，避免写作时出现离题、文章结构不完整、未突出中心思想等错误。 　　（二）创设问题引发学生联想 　　在英语教学中，每一个单元就会有个主题，这样对于加强阅读和写作之间的联系有着很重要的作用。在阅读的时候教师要加强学生的参与性，使学生能够通过阅读得到写的启发，发现其规律性，在写作的时候能够将积累的知识加以利用。但是，不是每个主题都是学生所熟悉的，在学生兴趣不大或者是不熟悉内容的时候，教师需要应用一定的教学策略去对学生的求知欲望进行激发，引发其对所学知识的联系。阅读教学的时候导入阶段可以设置一定的问题，引发学生的联想。例如：What do you want from this article？ What do you want to learn from this？ What have you learned？ 这是从学生的已知经验、渴求的未知经验和所得经验三个部分进行问题的设计。又如，针对一篇文章提出以下的几个问题：Could you tell me some methods to learn English？ What problems have you met in learning English？ How do you want to solve this problems？ 这些