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利用多媒体网络辅助化学教学的优势 　　内容摘要：计算机多媒体具有智能化、个体化、快速反应的特点，它能把静态和平面型教学转化为图、音、像、文字等相结合的多媒体的动态和立体教学，大大提高效率，体现了在化学教学中的优势。 　　关键词：多媒体技术化学教学教学效率 　　中国分类号：G434 　　计算机多媒体技术是近些年来出现的高新技术，它把声、光、电融为一体，可以多角度、全方位、大容量的传递信息，计算机多媒体辅助教学手段日益引起我们的关注。计算机多媒体辅助教学与常规教学相比更强调以学生为中心，同时要求进一步加强教师的作用。教师的职能也有相应转变，教师在教学过程中的主要任务不仅仅是将知识传授给学生，而是要应用多媒体技术，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习，使学生更有效地获取知识，激发学生创造性思维，培养学生认知能力，迁移能力和创新能力。同时更好的是互联网上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们就有条件采用全新的教学方式进行教学。最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库，演示环境辅助学习工具、师生交互环境所取代。教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查询资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。在这样的环境下，教学模式或教学方式的改革和创新就有了更大的可能。 　　“提高化学教学质量，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。”是当前每一个化学教学工作者共同奋斗的目标。 　　本学期我们教研组开展了创新展示课活动，在教学过程中我充分应用多媒体技术辅助教学，得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。下面针对我的具体实施情况，从其优越性、及教学实践中的影响因素等几个方面，具体谈谈网络在教学实践过程，尤其在复习课中的优势。中学化学教学中应用电脑多媒体技术辅助教学，具有以下几个优越性： 　　一、丰富的表现力 　　中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真和创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，大大加强了中学化学教学的表现力。下面我谈谈在这节课中的一些具体实施情况： 　　1、化不可见为可见 　　化学反应历程都比较抽象、难懂，利用多媒体制作成动画就可易学、易懂、易记。像初中学习氧气的化学性质；水的电解反应；一氧化碳还原氧化铜；复分解反应的过程等等都可以利用DMAX、3DS或DIRECTOR制成动画，动画一播放，无须你多言，就一目了然，很清楚、也很生动，学生也容易理解。比如在复习化学反应实质时，若只是照本宣读，不能起到很好的教学效果，而采用动画仿真，模拟分子分成原子，原子重新组合成新的分子，极大地增强了感官效果。这些原理在过去的教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来进行演示，这不仅能使学生直观、生动、形象的了解到这些知识，还提高了学生的学习兴趣。 　　2、化静态为动态 　　如：在讲原子的构成时，我们可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后利用3DMAX或3DS制成三维的图画，模拟原子的核外电子的运动；也可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表不同的原子，模拟分子的结构和形成。再如：在讲解分子的特性时，重点是分子是不断运动的，所以通过模拟分子随温度升高运动加快，随温度降低运动减慢，制作出动画效果，使学生对这一知识点能更清晰的掌握。 　　二、巨大的容量 　　运用网络教学可以做到高密度的知识传播，大信息量的优化处理大大地提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，动画又比图形更高级地输出信息。利用文字闪动，图象缩放与移动，颜色变换的手段不仅容量更大，速度更快，效果也更好。利用CAI来上复习课将一反过去的单调复习方式，不再是板书的迁移与移动、课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模拟思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。 　　运用电脑多媒体辅助教学，不但能提高化学课堂教学的容量，减轻教师的负担，还能开拓学生的视野，提高教学效率。如：在化学课上结合教学内容，可用电脑多媒体来即时地进行适量的有针对性的巩固练习。 　　三、良好的交互性 　　利用电脑多媒体辅助教学，不仅可以在知识的教学上、学习上提供良好的交互性，而且可以更好的实现对学生的学习指导，成功地体现出“因材施教”的原则。 　　在这个环境中一人一机操作可进行教学、练习、检测等，教师可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速地及时反馈，使教学的调控合