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利用多媒体趣学幼儿数学 　　摘 要：多媒体在幼儿数学课堂中的应用，激发了幼儿的求知欲和学习兴趣，有利于培养幼儿思维的灵活性，突破教学中的重点和难点，有利于使幼儿形象思维向抽象思维的过渡，促进教学效率的提高。笔者在教学实践中充分感受到了利用多媒体趣学幼儿教学的好处，并从以下几个方面进行阐述。 　　关键词：幼儿数学 多媒体课件 提高兴趣 拓展思维 提高效益 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01 　　随着科学技术的发展，多媒体逐渐在学校的各科教育教学中被广泛应用，尤其是在幼儿的数学教学中，其优势的发挥更为明显，多媒体生动形象地对数学知识进行阐述，吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习的兴趣。从教师的角度来说，多媒体是教师进行创新性教学的工具，对幼儿的数字教学注入了新鲜的血液和活力，多媒体可以将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式，更为生动地、形象地和直观地对幼儿的感官进行刺激和作用，使其在缤纷多彩的感性材料刺激的作用下，激发自主学习的兴趣和意识。从教学过程的角度来讲，多媒体的应用使幼儿数学课堂教学更加丰富多彩，不仅提高了数学教学的效率，同时使得教学效果更加明显。 　　1 运用多媒体激发幼儿的求知欲和学习兴趣 　　我们知道，幼儿看到什么都很好奇，针对这一点，我们在数学教学时利用多媒体动态的画面激发学生的好奇心。多媒体大屏幕呈现的图像色彩鲜艳、画面生动有趣，大大激发了幼儿的学习兴趣。幼儿对感兴趣的事都很专注，因为兴趣是最好的老师，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在活动中，借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，把所要教学的内容转化成有趣的画面或视频，化抽象为生动，变无声为有声，动静结合，可以有效调动幼儿探究的积极性，使他们的注意力始终在所学习的情境中，从而产生求知欲，促进幼儿积极思考，主动探索，从而有效地掌握所要学习的知识。例如，在《4的认识》教学中，大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有3条小金鱼，小金鱼游来游去，幼儿看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这是动画视频中一个卡通小人手捧着另一条小金鱼放到鱼缸中，提问：“现在鱼缸里有几条小金鱼呀？”。由于学生的注意力集中，兴趣浓厚，所以，全班所有的幼儿都把小手举得高高的，满怀信心地期待着教师让他回答。在这样利用多媒体呈现的教学情境中，避免了教学的枯燥无味，大大地激发了幼儿学习数学的兴趣。 　　2 运用多媒体培养幼儿的思维能力 　　3―5岁幼儿的思维发展一般是从形象思维开始的，所以，在幼儿教学中利用运用多媒体图形、音像、动画等来获取视觉和听觉信息，这些信息刺激幼儿思维发展，促进幼儿动手、动脑能力的提高，是开发幼儿智力的教学手段。多媒体形象、具体的视频、图像信息，使抽象的教学内容具体化、形象化，较好地激发了学生的思维发展，使学生的思维变得越来越活跃，学生的智力得到了很好的开发，教学效果自然就更好。例如，我们在培养学生发散思维能力的时候，运用多媒体播放这样一组画面：一条弯弯的小河旁是一望无际的草地，草地上有几头奶牛在悠闲地啃着嫩草。其中小河的左岸有3头奶牛，其中有1头黑色的，2头花色的;小河的右岸有4头奶牛，其中有2头白色的，2头黑色的。引导学生观看画面后，让学生试着编写应用题。可以提前把画面设置成动态的视频短片，然后引导幼儿编写以下几种情形下的应用题： 　　学生甲：“小河边有几头奶牛正在啃草吃，小河的左边有3头奶牛，小河的右边有4头奶牛，请问一共有几头奶牛？”学生乙：“草地上有3头黑色的奶牛正在吃草，这时候又来了2头花色的奶牛，一会又过来了2头白色的奶牛，让我们算一算现在一共有多少头牛？”学生丙：“草地上有7头奶牛，一会走了2头奶牛，请问还剩几头牛奶？” 　　多媒体课件的动态演示功能，很好地模拟了教学情境画面，这样很方便地通过变换画面来激发学生思维，培养其发散思维能力。 　　3 运用多媒体，突破重点难点 　　我们在上每一节课的时候，当然都会有每一节课的教学重点，我们在教学过程中时刻想着这些教学重点，为了让幼儿很好地掌握这些重点知识，一些教师除了备课的时候特别关注外，教学时总会借助切实可行的教学手段来让学生轻松掌握这些教学重点。在掌握这些教学重点的同时，其中还会有很多学生不容易理解的知识，这就是我们平常说的教学难点。例如，在教学《排一排》内容时，对于排序的内容知识对只有3岁或4岁的幼儿来说，确实是个教学难点。对此，笔者在教学时借助多媒体播放《动物比高的游戏》的课件就很轻松地让幼儿掌握了该内容。教学时播放课件《动物比高的游戏》：画面上呈现绿色大草原的场景，长颈鹿、大白马、小绵羊在一起吃草。小绵羊时不时地一会钻到长颈鹿的身子底下，一会又凑到大白马身边，似乎在交流着什么;长颈鹿也时