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初中语文诗歌语言教学的美育策略 　　摘 要：语文课程是学生从小学就开始接触的课程，它一直伴随着学生成长。语文课程的学习可以培养学生的阅读能力、口语表达能力、交流能力、写作能力、思维逻辑能力、分析能力及判断能力。初中语文课程中的诗歌语言可以培养中学生对语言产生美感，提高学生的素质能力和审美观点，培养学生在不同环境下抒发各种不同的情感，同时陶冶学生的爱国情操，加强学生对语言的理解能力，使学生更好地掌握对汉语文字的运用能力。 　　关键词：初中语文；诗歌语言教学；美育策略 　　初中生的年龄一般在13岁至16岁左右，根据这个年龄段的学生的心理与生理的特点，他们对事物有一定的感知能力，再通过学校教学中对他们施以适当的教育，可以更好地培养学生的人生观、世界观和价值观。要想学好语文这门课，学生要养成良好的学习习惯，由浅入深地学习，在初中语文课程的教学过程中，会遇到很多诗篇类的文章，教师会运用多种教学方法。为了更好地完成教学任务，初中语文诗歌语言教学中展开美育教学策略后，使学生认识到语言文字的奥秘，有效地提高教学质量。 　　一、初中语文诗歌语言教学的美育意义 　　美育就是审美教育或美感教育，在教学中要通过美感教育使学生了解事物的审美观点。诗歌语言教学中使用了大量的隐喻、夸张、拟人象征的手法，因此，学生在学习的过程中会遇到很多疑难问题。为了更好地教育学生学会诗歌的内涵，需要教师不断挖掘，发现美育教学策略，使学生感受到诗歌语言的情趣所在。这种教学法不断激发学生内心隐藏的激情，锻炼学生理解诗歌的寓意，通过美育策略的实施培养学生自身创造诗情画意的天分，在提高学生感知、理解、鉴赏、创造的能力的同时，学习成绩也有明显的进步。 　　二、初中语文诗歌语言教学的美育策略 　　美的意境就是通过诗歌表现出作者的一种特别的感情。有一些诗歌在读过之后使人沉浸，回味无穷。诗歌中蕴含语言的美感的培养是学生对文学中的语言产生感知→理解→鉴赏→创造的过程。在初中语文诗歌语言教学中根据语言的美感，从审美教育方面进行教授，使学生从不同的角度理解文字的内涵，学生可以在生活中用委婉的语言表达自己的心意而不伤害别人。 　　1.诗歌感知美育策略 　　诗歌感知美育策略就是教师让学生在学习诗歌时进行阅读，通过对诗歌表面词语的感知，阅读过程中使学生产生美感而达到学生学习的教学目的。例如，在学习《望岳》这篇诗歌的时候，教师带领学生共同阅读诗歌内容“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”学生通过阅读诗歌中的词句时产生的感知，感受到这首诗从整体上勾画了泰山的宏伟景象，蕴藏着诗人对祖国河山的热爱，洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。所以在学生阅读时应带有朝气蓬勃的情感气势，结合教师领读时的感情色彩，找到阅读时合适的停顿，更好地带着阅读的美感进行学习。语言节奏的变化使学生运用抑扬顿挫的声调，培养学生体会诗歌中宏伟壮阔的情怀，让学生感受到热爱大自然的美感，吸引学生学习诗歌的兴趣，更好地提高语文成绩。 　　2.诗歌理解美育策略 　　诗歌理解美育策略就是通过教师带领大家阅读诗歌后，对诗歌内容进行分析，使学生理解诗歌所表达的作者的心意，从而使学生产生美感而进行学习的教学方法。例如，在学习《登岳阳楼》这篇诗歌的时候，教师首先带领学生一同阅读诗歌内容“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”接着，教师给学生讲解诗歌中每一句诗词的含义，及整个诗歌的中心思想“诗人逝世前一年，当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞，继而想到自己晚年漂泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千。洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。诗歌中把洞庭湖气象描写得无比壮阔而又生动，并隐含自己长期漂泊无归的感情。”并且教师给学生分析诗歌中作者所用的写作手法，学生理解诗歌的内容后，顺其自然地带着沉重的忧伤的心情进行阅读，阅读的时候节奏缓慢，声音沉重，使学生体会到即将逝去的诗人为无家可归的人或是有家不能回的人而表现出痛苦感叹的心情，通过与现实社会的对比，让学生珍惜、热爱现在美好的生活，珍惜在明亮的教室里面学习的机会，更加努力学习。 　　3.诗歌鉴赏美育策略 　　诗歌鉴赏美育策略就是在学生学过诗歌后，在阅读并理解诗歌的中心思想后，通过教师用多媒体或收音机等教学器材播放标准口音阅读的诗歌，要求学生在鉴赏诗歌时产生美感而达到学习目的的教学方法。例如，在学习《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》这篇诗歌的时候，首先阅读诗歌内容“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天