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初中英语课后作业的有效设计 　　摘 要：做好初中英语作业设计，才能有效地对学生的学习进行全方位、全过程的管理与控制，从而达到提高学生学习成绩和教师教学质量的双重效果。 　　关键词：初中英语；作业设计；有效性；探讨 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-291-01 　　有课堂学习，就有课后作业。看看无数中学生的书包，就能知道学生要担负的各种作业有多少。大量的作业如果没有经过有效的设计，作业的效果就根本无法保证。作为英语教师，要想让学生的英语学习“减负增效”，就必须从各种课后作业有效设计开始，发现课后作业系统中的问题，分析其中的原因，找到提高英语作业效果的方法。 　　一、初中英语作业中存在的问题 　　1、随意布置，缺乏针对性 　　在英语的教学过程中，很多老师往往都想着如何能够进一步提高英语教学的有效性，却忽略了英语作业在教学中的作用。突出表现在教师在作业的选取上往往随便找一些身边已有的教辅来做为作业。并没有考虑作业与当前课堂教学中所讲授的知识是否具有针对性、一致性。这样也就导致了作业效率的低下，使学生在课堂中所学的知识不能得到有及时的巩固和加深。 　　2、结构不合理，缺乏趣味性 　　这方面则主要体现在一些英语教师为了复习与巩固自己所讲授的知识点，在作业的安排上往往以书面练习为主，却忽视了对学生的口语以及综合英语运用能力的培养，这不仅使作业形式显得过于单一，而且还不利于学生的学习兴趣的激发。 　　3、以机械式抄写为主，缺乏可思考性 　　在教学过程中，为了能够加深学生的学习印象，从而更好的掌握所学的知识，教师往往会采取一种重复练习的形式来巩固知识点，这其中不仅包括对单词的重复抄写，也包括对词组或者课文的抄写。这种机械重复的教学手段对学生而言，往往都成了为了应付老师的检查而随心应付的行为，在写作的过程中根本就没有用心去记，其结果可想而知。 　　4、忽视个体之间的差异，缺乏层次性 　　由于在作业的布置过程中，忽略了对学生个体之间的差异性的考虑，往往所有的不同层次的同学都按照统一的要求来完成作业。这不仅不能够促进英语基础好的学生得到层次上的进一步提升，而且对于基础差的学生而，则往往由于作业的难度而造成学习上的积极性的消失。这不仅违背了“以人为本，以学生为主体”的核心理念，而且作业也无法真正发挥自身的效果。 　　二、初中英语课作业设计 　　1、作业设计应体现导向性 　　教师设计作业要立足导向性，突出新知识的重点和难点。教师对作业的每一个题都要反复“咀嚼”，对手头现有的习题要“删繁就简”，不能全盘照搬。习题要精，要灵活，既能巩固新知识，又能减轻学生课业负担。作业要注重新旧知识的衔接和渗透，使学生循序渐进地增加知识储备。每次布置作业教师要向学生阐明作业目的，明确任务目标，使他们在作业过程中能明晰思路，减少盲目，培养良好的作业习惯和掌握科学的学习方法。 　　2、作业内容应体现层次性 　　教师要了解每个学生的最近发展情况，根据他们学习能力的差异，结合教学内容和课堂标准的要求，把作业内容设计成A、B、C三个层次。其中，A级面向全体学生，要求他们都必须完成，此类作业难度较小。C级作业有较大的难度，专为成绩较好、学有余力的学生准备的。B级作业的难易程度界于A、C两级之间，面向中等以上的学生，对学困生不做硬性要求。 　　3、作业安排应体现计划性 　　在设计作业时，教师首先要预测一下学生完成作业的时间并做纪录。同时要求学生在作业本上写上实际完成作业的时间。为提高作业安排的计划性，教师需根据阶段教学应达成的形成性教学目标，系统设计每天的作业。这样，教师不仅能整体安排教学资源，科学设计作业之间的衔接性，而且也能使学生清楚地把握阶段教学的轨迹，以便根据实际调整自己的学习节奏。 　　4、作业要求应体现自主性 　　教师在作业设计过程中应给予学生自主选择作业形式和自己设计作业内容的机会，要真正体现和突出学生在学习中的主体地位。如：在教材每个模块学习结束时，可以要求学生结合自己所掌握的内容设计自测试卷，并互相交流、检测。当然学生也可以自己决定是独立完成作业还是俩人合作完成或者多人合作完成。 　　5、作业形式应体现多样性和创新性 　　根据多元智能理论，多种感官参与并用的学习效率较高，形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。教师在安排作业时应充分考虑其多样性和创新性，以培养学生的听、说、读、写等各种基本能力，并能及时巩固学生所学知识和反馈教学效果。 　　（1）听说作业 　　①学唱英语歌曲。这种形式可以让学生把英语学习融入到自己感兴趣的事情中，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，并增强学习英语的自信心。 　　②看（听）英语节目。要求学生课外看一些简单易懂的英语电视节目，听英