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初中英语课堂教学中的合作学习探究 　　摘 要：“多说多练，自主探究，合作交流”是学生学习英语的主要方式之一，它实现了学生间的优势互补，师生间的教学相长，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何在英语学科课堂教学中组织学生开展小组合作，提高小组合作学习的实效呢？ 　　关键词：合作学习；课堂教学；探究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-190-01 　　一、营造和谐氛围，激发学生合作兴趣 　　我以前发表过《“兴趣”是最好的老师》这样一篇论文，然而“合作”又是成功的土壤。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，没有“兴趣”就学不好英语，没有“合作”，就不能突出学生的主体地位。因此，教师必须围绕“以学生的发展为本”，努力为学生创设一个自由的言讨氛围，一个和谐开放的课堂氛围。 　　1、营造民主、和谐的课堂氛围，创造合作条件 　　教师带着微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。用微笑代替语言，教师的语言要亲切、和蔼，富有感染力，就会拉近与学生之间的距离，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言。同时，要爱护学生的自尊心，尊重学生人格，肯定学生的“标新立异”或“异想天开”。努力保护学生的求知欲、好奇心和想象力，在民主的氛围中激发学生的合作、创新热情，课堂才会成为学生学习的乐园。 　　2、创设问题情境，激发合作欲望 　　要善于从学生实际出发，遵循学生的知识规律，利用英语教材，创设教学活动。要善于用各种巧妙的言语方法道出具有挑战性、启发性和研讨性的教学活动，造成学生的认知冲突，内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和求知欲，从而为实现心理平衡去主动探索、学习，当学生百思不得其解或感到自己无法完成任务时，再开始合作学习，在小组中进行讨论、交流，让学生相互启发，相得益彰，就会焕发“柳暗花明又一村”的情趣，合作才会有价值、有意义。 　　3、体验合作成果，激发合作兴趣 　　教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发，鼓励学生大胆创新与实践，经历发现、创新的过程，让学生在自主探索、合作交流过程中获得基本的英语知识和技能，使他们觉得每项知识的获得是他们劳动的结晶，让不同层次的学生都有机会成功，体验成功的快乐，使其乐于合作、长期合作。 　　二、科学合理的组建合作学习小组 　　要从学生的学习基础，学习能力和个性特点等方面全盘考虑，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有上、中、下三个层次的学生。合作学习小组的人数一般以4至6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。分组应遵循 “组间同质，组内异质，优势互补”的原则。采用前后位的坐法，便于灵活的调整成配对的形式进行活动。每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员等，这些角色可以适当调换，这不仅使学生有新鲜感，提高学兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，以便消除优等生的权威，体现地位平等和机会均等。 　　三、恰当、适时的选择教学内容 　　1、当你说；Good morning everybody时，同学们肯定会说；Good morning Mr Gao， 这时，你可以选择规律性较强，应用范围较广Mr、Mrs等探问式教学思想方法，开展合作学习。 　　2、选择具有挑战性的内容。有些知识对个人而言是相对较的，但又在学生力所能及的范围之中，这样的教学内容学生会产生强烈的合作探索愿望，在教师适当的点拨指导下，大家共同学习，相互交流，能够顺利完成任务，相对于个人独立来完成变得容易且深刻。 　　3、选择开放型话题和探索交流型对话。由于开放型、探索型的知识综合性较强，学生在面对这些内容时，因知识基础不同，思维方式的差异，可得到不同结论。合作学习给他们提供了一个交流的机会，一个展示自己，了解别人的平台，因而能相互促进，共同提高。 　　四、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 　　1、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者 　　小组合作前要向学生提出明确的要求，制定学习目标，确保分工到位，要求学生会彼此认可，相互信任。要引导学生通过“读、写、动口说话、联想发挥”等途径去理解所学内容。要教给学生借助已有知识获取新知识的能力，要引导学生找出新旧知识的联系与区别，把新知识转化为旧知识，从而掌握新知识。教师指导要“面面俱，力求到每个合作小组中去，才能随时关注和掌握到各个小组合作学习的进程及存在的问题，以便及时进行调控，保证学生全员参与。问题的难易程度应和所给讨论时间成正比，既不能浪费时间，也不能草草收场。 　　2、用发展的观点看待学生，充分发挥学生合作