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初中语文创新作文教学实践反思 　　【摘要】新课程理念下的作文教学要求努力体现“以学生的发展为本”，为学生提供广阔的写作领域，减少对写作思维的束缚，为此，初中语文作文教学应将“习作”之树根植于学生真实生活的土壤，将鲜活的具有时代特色的、丰富的具有个性体验的作文资源引进我们的作文教学，顺应学生变化着的现实生活，顺应学生不同的语言个性，为学生开拓写作空间，使学生的个性拥有自由张扬的空间。 　　【关键词】作文指导开拓空间放飞个性 　　初中语文大纲指出：作文指导要鼓励学生大胆“运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达”。新课程理念下的作文教学要努力体现“以学生的发展为本”，为学生提供广阔的写作领域，减少对写作思维的束缚，唤醒学生写作的主体意识，实行开放式教学，放飞学生的个性。 　　对以往的作文教学实践反思，我们发现教师往往精心呈现材料，竭力创设情境，严密调控训练过程……学生选择作文的题材、方法等的自由度相对狭小，学生写出的作文规范，却缺少个性与灵性，与各具个性的现实生活联系较少。因而我认为在新理念的指导下，作文教学应该实现“超越教材，创意表达”――将“习作”之树根植于学生真实生活的土壤，将鲜活的具有时代特色的、丰富的具有个性体验的作文资源引进我们的作文教学，顺应学生变化着的现实生活，顺应学生不同的语言个性，为学生开拓写作空间，使学生的个性拥有自由张扬的空间。 　　一、积累生活，开拓写作空间，丰富特性生活体验 　　特性的体验来源于生活，在于学生生活经验的丰乏知识积累的多少，要让学生走出课堂这局限的空间，去积累生活，充实生活，开拓写作空间，丰富源头，从生活和阅读中潜移默化的积淀特性的体验。 　　1、留心日常生活，开拓写作空间。“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈二不枯竭，溪水自然活泼不息。”叶圣陶先生精辟的道出了作文与日常生活的紧密联系。平时应引导学生做生活中的有心人，积累生活点滴，引导学生留意平时在家庭、学校、社会中身边所接触的人和事：家中的生活环境，家人的生活情趣，喜怒哀乐；校园中的课间活动，班级的偶发事件，同学、老师之间的交往，还有社会中的千姿百态，留心观察身边的凡人小事、民情习俗、重大事件等，如平时跟随父母出门在街头，菜市场，车上都可能看到或听到形形色色的事物；除夕的烟花浪漫，春节的拜年走亲，中秋的团聚赏月，每逢节日学生都能感受到民情风俗……生活的点点滴滴有的让人感到新鲜离奇，有的让人感到愤慨，有的让人振奋不已……生活不是缺少美或丑，而是缺少发现。要引导学生处处留心生活，瞄准一角一隅，一事一景去观察，养成主动观察，勤于积累的习惯，丰富习作素材，并诱导学生从事情中悟出道理，吐露真情，写出特性作文。 　　2、丰富课外生活，开拓写作空间。 　　作家孙犁指出：“作家不是教室里培养出来的。”我们应为学生营造自由开放的生活环境，营造大语文教育的良好氛围，一方面，让学生走出教室、校园封闭的空间，走出课堂，去观察大自然的风雨鸣电，日出日落，组织学生去春游，去参观访问等等，感知课堂以外更精彩的世界。如平时我带领同学们一起参观过晋江博物馆、晋江科技馆、游览厦门的海底世界、植物园等，走出课堂使学生开拓了视野，了解了有关晋江的历史文化，探索了科学奥妙，了解奇妙的大自然……在习作《一次难忘的实践》时，同学们笔下有了丰富的内容，深刻的感受。另一方面，立足课堂，面向生活，开展丰富多彩的实践活动，丰富学生的智力资源，如结合开展校园科技文化艺术节、校运会等文体活动，引导学生学会观察，学会思考，学会积累，丰富写作素材，学生亲身体验，写作时自然言之有物，又有个性感悟。 　　3、扩大知识面，开拓写作空间。 　　“读书破万卷”，“厚积而薄发”。作文就需要博览群书，作文的选材，遣词造句，布局谋篇，都依赖于阅读。平时除了“亲眼目睹”“亲身体验”，要指导学生在课外时间阅读名人故事，课外作文，科学，生活常识……引导学生关注国内外重要事件，重要新闻，同时可以通过网络、电视等媒体达到足不出门而知天下事，获取新活的材料，增进文化素养，激发写作激情。如写有关环保的作文，除了组织学生调查了解家乡的环境，也可让学生利用计算机网络了解有关环境保护的新闻，解决措施等，这样学生写作出来的作文才内容丰富、充实、鲜活。 　　引导学生留心生活，充实、体验生活，加强阅读摄取课外知识，使学生拥有了生活，认识了社会，感悟了时代，有了丰富的特性体验，为实现写作的特性奠定了基础。 　　二、作文指导体现特性 　　学生作文有了鲜活、丰富的个性体验并不一定能写出特性的作文，需要老师特性的指导，教师应在学生取得鲜活丰富的个性生活体验基础上，及时的捕捉训练契机，在灵活多样的指导中启迪学生的思维，引导学生发现、感悟，培养指导学生借鉴与自主评改，使学生实现习作的特性。 　　1、追求作文