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初中记叙文作文教学的思考与探索 　　【摘 要】 　　记叙文教学是初中作文教学最重要的部分，本文从自身的语文写作教学实践经验出发，就如何提升初中记叙文写作训练的实效性进行思考和探索，将初中记叙文写作的训练划分为三个阶段：第一阶段，注重结构训练；第二阶段，注重材料的收集；第三阶段，注重言辞表达的训练。 　　【关键词】 　　记叙文教学 阶段性训练 实效性 　　一、第一阶段，注重结构训练 　　在结构训练中，我主要把记叙文的结构分为最基本的开头、主体、结尾三个部分。在苏教版语文的教科书上有一篇文章与我的这种最基本的结构化分较为吻合，可以作为结构训练的范文，是七年级上册于漪老师的《往事依依》。现结合此文谈谈初中写作的结构训练。 　　文章开头最基本的是要做到“点题”，所谓点题，简单地说就是用关键的语句或关键的词语点明文题，《往事依依》一文体现了这一点。《往事依依》的开头：“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”开篇即表明这是一篇回忆性的文章，且流露出对所忆之事的依依之情，点明了文题。当然点题的方法有很多，常用的点题方法还有比喻点题、排比点题、反复点题、引用点题等，都可以结合具体的例文给学生讲解，以求在写作时运用，当然要鼓励学生找寻最适合自己风格的开头方式，以便在今后的写作中形成自己的开篇风格。 　　文章的主体是要将所写的事写清楚，可以只写一件事情，也可以写多件事，就《往事依依》而言，《往事依依》写了三件事，分别是：看《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听两位国文老师讲课。这是篇典型的写较多事情的课文，教师可以强调记事一般在三件事左右，这样有利于将所记之事写清楚，例如《往事依依》中的三件事件件都写得较为详细。在写看《评注图像水浒传》时既写了我对水浒评注图喜爱，又较为细致地描绘了把家乡风景当作是梁山泊背景想象出来的画面，读《千家诗》一事中则引用了许多自己印象深刻的诗句，在写听两位国文老师讲课的时候也具体的描绘了两位国文老师上课时深情朗诵的场景。当然也可以写更多的事，但必须做到详略得当，详略结合，才能突出重点。同时我认为文章主体部分还有一个问题要和学生强调清楚，那就是不论事情写多或写少，都要有一条贯穿这些事情的主线，且围绕主线记叙的事情都是为了突出主题的，例如《往事依依》三件事的主线是“依依”的情感，突出了《往事依依》这一主题。知道如何写好主体部分，知道写哪些事，知道怎样安排好这些事，对于学生作文水平的提高有极大地帮助。 　　文章结尾的作用很多，我认为最基本的是要做到照应文题，加深文章的情感表达。再以《往事依依》这篇文章为例，结尾：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”用“往事依依”一词来呼应文题，同时用“唤起我的青春激情，催我不断奋进”来强调“往事”给我留下的不仅是美好的回忆，还有对我人生的影响，从而丰富了文章的情感，也提升了文章的表意高度。结尾要和开篇一样，能尽量形成适合自己的独特的结尾风格。 　　不同的老师对于文章结构的把握可能也不尽相同，我也只是从最基本的方面来划分的，而且结合这篇最典型的此类结构的课内文章来讲解，学生能从最大程度上来了解作文的结构安排，当然在平时的作文结构的指导中我也补充了不少其他的形式，但也都是在这最基本的结构基础上加入的。 　　二、第二阶段，注重材料的收集 　　材料的收集主要是为了改变学生作文言之无物、言之无味、内容陈旧的问题，文章的材料我主要引导学生从三个方面进行收集，一是收集自己感兴趣的材料，二是收集自己深有感触的材料，三是收集他人的成长经历和故事。 　　第一方面，所谓：“易于动笔，乐于表达”是写作兴趣的体现，如果不愿意动手去写，懂得再好的方法也没有用，调动学生的写作兴趣从收集他们感兴趣的材料开始。在平常的学习生活中初中生已经明显地表现出涉猎范围广的特点，在课内外的交流和观察中发现有些同学对时政、历史、天文、地理、音乐、美术、科技知识等方面有着浓厚的兴趣，甚至还稍有钻研，如果能鼓励学生收集自己感兴趣的材料，不仅可以能增添作文内容的新鲜的视觉感触，而且还可以促使学生读更多的相关书籍，有更多的自我实践，可谓一举多得。 　　如果说第一方面是为了突出作文内容的新，那么第二方面收集自己深有感触的材料，就是为了丰富文章的情感。收集这方面的材料一方面是要学生学习别人是怎样来表达自己的情感态度的，另一方面是要丰富学生的内心世界。生活中会让人有感触的事情很多，任何一种现象都会引人深思，不管是好的还是不好的都会让人有感而发，但由于每个人看待问题的角度不同，所以有些事情有些同学感触较大而有些同学可能就没有什么感触，因而在作文教学中最好不要让学生就某一件事情来过多的发表自己的看法或感触，而是各自去找寻自己感触大的材料和内容