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医专计算机应用基础教学的改革 　　【摘 要】随着计算机应用的日益普及，作为非计算机专业的医专计算机应用基础课程该如何定位，怎样才能更好地培养学生的计算机应用能力，提高教学效果，是每位教师必须认真思考的问题。本文从教学内容、教学模式、教学方法及考核方式等方面提出了几点改革设想，目的是提高计算机应用基础课程的教学质量和教学效果。 　　【关键词】计算机应用基础 教学改革 应用能力 医专 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0073-02 　　计算机应用基础课程是高职高专面向非计算机专业开设的一门公共必修基础课，目的就是让学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基础知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，为将来应用计算机知识和技术解决自己专业的实际问题打下基础。本文从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法及考核方式等几个方面提出了改革设想，以期提高计算机应用基础课程的教学质量和教学效果。 　　一 合理选择教学内容 　　计算机应用基础课程的教学特点，与其他课程的教学相比，有它自身的特征，如实践性强、相关内容更新快、有一定的教学硬件支持等。因此，在教学中要紧跟时代的步伐，关注计算机技术日新月异的突破和发展，教学内容要反映计算机技术的现状和未来发展的方向，体现实用、够用的特点，舍弃过时、落后或者没有任何实际应用价值的知识。以学用结合为着眼点，突出医专培养应用型、技术型人才的特点，在教学中重点培养学生的实践动手能力。总之，教材的内容要紧扣专业应用的需求，改变过去教学内容“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。要求学生修完这门课，并达到成绩合格。 　　二 改进教学方法 　　要想提高教学质量，必须因材施教，改进教学方法。随着计算机的普及，入校的新生中95%的学生已经具备一定的计算机基础知识，但仍有少数同学很少甚至没有接触过计算机。针对学生计算机知识的差异，教师在教学中要寻找教学平衡点，使基础好的学生“吃得饱”，基础不好的“跟得上”。另外，由于计算机课程的特殊性，计算机应用基础中的许多内容在中学信息技术课中已有，为避免学生在医专学习中对本课程轻视、不在乎，教师必须在教学内容、教学模式上推陈出新。笔者针对上述情况，对教学方法做了如下改进： 　　1.精讲多练 　　遵照“够用”的原则，少而精地将知识点讲清讲透，多给学生思考问题和练习的时间；在课堂上与学生进行交流，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为，充分体现“以学生为中心”的教育理念。 　　2.采用任务式教学吸引学生的注意力 　　在计算机应用基础教学中，根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，激发学生的求知欲，使学生通过完成任务达到学习知识的目的。具体做法是在课堂上先提出任务、进行任务分析、探究实现任务的途径，使学生产生一种内在的学习需求，再讲解解决问题所需要的基本知识和基本概念，让学生对任务进行积极的思考、分析，形成解决问题的思路。这样，既培养了学生的计算机综合运用能力，同时也解决了学生基础参差不齐的问题，与中学信息技术内容区分开。 　　3.创设学习情境激发学生的兴趣 　　创设有吸引力的学习情境激发学生学习的主动性，如讲授word文档时先让学生看一组学生会或团委办的小报，因为这些小报都是学生自己办的，容易感到亲切、有兴趣，然后再讲排版，学生学习兴趣更浓了，学习主动性也增强了。又如讲授Powerpoint演示文稿时，先展示一组自动播放的图、文、声并茂的演示文稿，让学生在视听中产生强烈的探究欲，教师再讲解，通过创设任务学习情境，使学生对学习本身或过程感兴趣。 　　4.教学方法多样化 　　根据教学内容的需要采用多元化的教学方法，如讨论式、启发式、竞赛式等。如利用“红蜘蛛多媒体网络教室”软件，让“教、学、做”有机地融为一体，利用计算机技能大赛，“以赛促学”。实践证明，这些能有效地激发学生学习的兴趣，提高教学质量。 　　三 注重实践教学 　　计算机课程是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能更好地掌握理论知识，掌握运用计算机解决实际问题的能力。因此要注重上机操作，这样既能让学生加深对理论知识的理解，同时在学生的实践中，教师也能及时了解学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学生在学习中出现的问题。针对学生基础的差异，有的放矢地指导学生。为避免学生上机学习的盲目性，教师在课前必须对上机学习的内容做出明确的安排，明确指出每次上机学习的目的、任务、内容与要求等，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。 　　四 转换教师的角色 　　探究性学习，是指学生在教师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。这种教育理论非常