烛之武退秦师（段燕）.pptVIP

二.文言文主要学什么？ 1.以言为主，即以翻译疏通字词句子为主，熟读成颂，达到能读通读懂简易文言文。 2.以文为次，即只分析主要的人物形象。（即传主） 三.整体感知并分析课文 1.学生用10分钟左右时间，熟悉字词和注解。 2.大声朗读课文，读出一点语感来。 3.师生共同探究文言字词，疏通课文。 4.分析烛之武的人物形象。 （四）.塑造人物的方法 1.环境烘托（疾风知劲草） 2.他人的陪衬 3.个性化的语言 4.细节描写“夜缒而出” 对于现代人而言，学习本文有什么借鉴性？ 1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。 2、善于听取别人意见，少走弯路。 3、宰相肚里能撑船，大肚能容天下事。 4、即使身处逆境只要不断磨砺自己，终究会成大器。 5、国难当头，应有不计个人得失，保全国家的爱国精神。 六.文言特殊句式 七.所字结构 朝济而夕设版焉，君之所知也。 失其所与 且君尝为晋君赐矣 3.动词→名词 （恩惠，好处） 越国以鄙远 共其乏困 (远方，边远的地方) （缺少的东西） 4.形容词→名词 烛之武退秦师 若不阙秦，将焉取之？ 若亡郑而有益于君 （使…灭亡） （使…亏损） （使…退却） 5.动词→使动用法 而 ①今急而求子　　 ②夜缒而出 ③若亡郑而有利于君　 ④朝济而夕设版焉。 ⑤因人之力而敝之，不仁。　 (表目的，才) (表修饰，不译) (表承接，不译) (表转折，却) （表转折 却） 五.文言虚词. 以 ①以其无礼于晋　　　 ②敢以（之）烦执事　 ③越国以鄙远　　　　 ④焉用亡郑以陪邻？　 ⑤若舍郑以（之）为东道主。 ⑥以乱易整，不武。　 (因为，连词) (拿，用，介词) (表目的，连词 来) (表承接，连词 ) (把，介词) （用，介词） 其 以其无礼于晋 君知其难也 失其所与，不知 吾其还也 （代词，郑国） （副词，还是。 表商量或希望语气） （代词，自己） （代词，这种做法） 焉 1子亦有不利焉 2焉用亡郑以陪邻 3将焉取之 4且焉置土石。 5晋国，天下莫强焉 （语气助词，啊。） （疑问代词，何，什么） （疑问代词，哪里） （代词，它） （兼词，于何，在哪里。） 之 1、公从之 2、臣之壮也，犹不如人 3、是寡人之过也 4、何厌之有 5. 辍耕之垄上 （代词，建议） （结构助词， 主谓之间，不译） （结构助词，“的”） （结构助词，提宾，不译） （到 ， 动词） 判断句，省略句，倒装句，被动句 1.判断句 邻之厚，君之薄也。（“也”表判断） 是寡人之过也。 （“也”表判断） （烛之武）许之 （主语） （烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语） （晋惠公）许君焦、瑕 （主语） （烛之武）夜，缒而出 （主语） 敢以（之）烦执事 （宾语） 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南 （介词） 2.省略句 以其无礼于晋 （于晋无礼——介词结构后置） 且贰于楚也 （于楚从属——介词结构后置） 佚之狐言于郑伯 （于郑伯言——介词结构后置） 若亡郑而有益于君 （于君有益——介词结构后置） 何厌之有 （有何厌——宾语前置） 3.倒装句 所+动词 翻译为：所……的 * 《左传》 《左传①》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。 (①传－－注释或解释经书的文字。) 一.《左传》简介 按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。 分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。 以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。 编年体 国别体 纪传体 具体掌握常见的文言知识 1、通假字。2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。 3、古今异义。（词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变） 5、一词多义。（即一个词有多种含义。如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析。） 4、偏义复词。（即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。） 6、词类活用。（在古汉语中，某些词在特定的语言环境中