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反应设备课程在高职院校的定位与教学实施 　　摘要：本文针对高职学生的学情和就业情况，对化工专业反应设备课程进行了新的定位和改革。设计出适合高等职业院校化工类学生的课程内容和教学实施过程。经过实践证明，改革后有助于学生全面提高综合素质和职业能力。 　　关键词：高职学情 反应设备 课程改革 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0047-01 　　1 课程设置 　　课程的定位与作用。反应设备课程是化工技术专业学生的一门专业课程。该课程是在第4学期学习完高等数学、化工设备认知与制图、基础化学、物质制备与检验、化工检测仪表与自控、物料输送过程与操作、传热设备操作与控制等课程后开设的。为后续专业综合实训、毕业顶岗实习等课程提供了必要的知识基础和能力准备。使学生毕业后能够快速成为化工企业生产一线需要的高素质技术技能型人才。 　　2 学情调研与改进 　　通过近几年的授课，发现高职学生的学情有以下几点： 　　2.1基础较弱，缺乏信心 　　学生在应试教育过程中，挫败感长期存在，对批评习以为常，缺乏自信心。 　　2.2高等数学计算能力弱 　　学生到大二对高等数学的知识遗忘的很多，计算能力普遍较弱。 　　2.3对职业实践技能感兴趣 　　对实践课程的兴趣要大于理论课程。 　　2.4遗忘率高 　　学生自学和复习习惯较差，学生知识遗忘率较高。针对学生情况，对课程采取一定的改进措施： 　　2.4.1理论知识――简化内容 　　简化理论知识内容，只要求具备从事化工反应设备运行控制岗位相关的技术技能工作所必需、够用的理论知识。授课过程中建立学生自信心，灌输一种认真听课就能掌握好这门课的理论知识，到工厂中就能有大用处。 　　2.4.2数学计算――改变思路 　　数学计算改变思路，将原有的高等数学计算内容要求降低，不要求学生计算只要求学生会应用公式，自制手册，将所有的一、二级计算结果均列出，让学生做到会查手册。简单的过程，极大的激发学生兴趣，培养学生具有信息获取能力和职业发展学习能力。 　　2.4.3实践技能――突出强化 　　培养学生具有综合运用所学理论知识解决化工生产一线技术问题的能力和熟练的化工设备控制、操作、维护技能。 　　2.4.4教学过程――循环递进 　　学习过程循环递进，教学以培养学生的素质能力为主。 　　3 教学模式设计 　　课程一改过去按教材章节顺序讲解的方法。采用“循环大课堂”，注重学生课堂上的学习状态，授课之前，先给学生下任务单，让学生带着“问题”进课堂，通过独学（查找资料）、群学（小组间合作探究探讨），形成结论。在实物设备应用，在电脑上模拟操作，最后教师总结辅导。 　　课程设置衔接上要，做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。考核过程注重理论知识和实践技能的有机融合，过程考核为主。 　　4 教学实施方案 　　4.1观看视频 　　对设备现场安全注意事项、警示标志等内容进行讲解。培养学生具有良好的质量、环境、职业健康、安全、服务意识和职业道德，具备获取从事化工生产装置操作岗位所必需的信息能力。讲解装置中可能发生的重大事故及造成的严重后果，培养学生科学严谨的工作作风及应对危机与突发事件能力。 　　4.2反应器基本结构及其零部件 　　按照之前下发的任务单题目内容，各小组讨论后，对照学校反应器实物，介绍反应器基本结构及其零部件结构。以此来培养学生的团队合作、沟通协调及独立工作能力，提高学生的信息获取能力及文字、语言表达能力。 　　4.3观看聚氯乙烯等大型化生产装置模型 　　让学生观看模型，查找反应器，在改变之前学生的认知，为什么学习了反应设备这门课，但很多是学生到工厂中看到了反应器，并不认识，认为学校老师没讲。以模型为例，就问一个问题：此模型中有几个釜？ 　　几种错误观念：（1）设备只进行反应过程的才叫釜；（2）设备名称中有釜字的才是釜，罐、槽等均不是；（3）设备中必须有搅拌的，才是釜；（4）立着的才是釜。 　　经过讲解学生了解釜式反应器的应用范围。了解釜式反应器在化工生产中的作用及地位。使学生了解化工设备的发展现状和趋势，了解化工设备技术标准、规范。 　　4.4液体洗涤剂生产设备 　　讲解整套洗涤剂生产设备，生产工艺。通过典型反应器设备认知的讲授，培养学生具有一定的科学文化素养，具有健康的身体，能够承受较强的工作负荷及工作、生活中的各种压力，具有创业意识和初步的创业能力。 　　4.5多功能精细化工合成实验装置操作及事故处理 　　4.5.1通过装置的操作训练，培养学生具有良好的工作责任心和职业技术规范，具有良好的质量、环境、职业健康、安全、服务意识和职业道德，具备获取从事化工生产装置操作岗位所必需的能