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协同创新模式下高校青年教师培养机制探析 　　摘要：伴随着高校功能与职能上的转型与发展，高校对于青年教师的培养需求逐渐增大，传统的中老年教师的传帮带方式已经远远不适合于高校对于青年教师的复合型要求，因此，从高校青年教师培养过程中存在的问题出发，通过以高校领导为主体联合校外相关单位，整合高校内各职能机构，依托社会需求对高校青年教师培养机制进行探析具有重要意义。 　　关键词：协同创新；青年教师；培养 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2014）06―075―02 　　高校是为我国社会化生产培养骨干人才的重要基地，高校所培养出的人才的技术素质、道德素质直接影响着我国未来几十年内的技术进步、经济发展乃至政治局势。正因如此，如何加强高校的人才培养能力就成为整个社会所关注的重大问题之一。对于高校自身而言，加强对高校学生的培养就意味着加强高校教师特别是青年教师的管理。从长远来看，对于高校青年教师的培养也直接或间接地决定了在很长的一段历史时期内，高校的教育教学和科技能力的发展。 　　从我国教育改革、高校大量扩招以来，伴随着高等教育规模的不断扩大以及从传统的高等教育精英模式向高等教育以素质教育为主的模式转变。为适应这种态势的改变，国内各高校从国内外引进了大量的不同教育背景、社会背景的青年教师，青年教师的构成也伴随着高校的新陈代谢而不断提高，因而如何从根本上加强青年教师的培养，进而通过对青年教师的培养达到提升高校整体教育就成了高校师资队伍建设的重中之重，目前高校教师队伍的整体学术水平、科研能力和教学能力就成为高校亟待解决的问题。 　　就我国目前的高校青年教师培养机制来看，主要是通过中老年教师的传帮带以及通过高校固有的文化氛围和学术空气对高校青年教师进行潜移默化的影响，这种方式在早期高等学校精英化教育的机制与体制下是有其存在理由的。这种方式可以更好地促进青年教师的全面成长，通过中老年教师的传帮带，进而达到名师出高徒。但是这种方式满足不了目前高等教育发展规模、素质化教育的要求和现代化教育的要求。因而传统的单纯依靠中老年教师的传帮带的方式不再适应高校在新形势、新社会需求下的发展，甚至从某种意义上而言，这种传统的传帮带方式甚至阻碍了高校青年教师群体的整体发展，造成了高校青年教师在学术上、师德上的差距过大，青年教师与青年教师之间的水平参差不齐。直接导致了所培养的人才各方面发展不均衡，尤为可怕的是部分青年教师从某些中老年教师身上所继承的某些消极的道德观念和思考方式经由青年教师传递到被培养的学生身上，直接导致学生在思想观念上的缺失。因而，在目前的形式下，高校一方面承担着培养素质型专门人才、精英型专门人才；另一方面承担着引领知识创新、技术创新发展方向的重任，从短期来看，要为社会提供社会需要的人才，从长远来看，要为经济建设和社会发展提供人才保障和智力支撑，其关键就在于高校能够拥有一支具有高水平的、全面发展的教师队伍。青年教师不仅仅要继承高校一直以来的优良传统，还要发扬和发展高校的优良传统，让高校的优良传统能够与时俱进，不断发展不断适应社会对人才的素质需要和价值观需要。为了进一步提高高校人才培养质量，就需要高校从协同的角度出发，由高校领导带头，协同各个部门对高校的青年教师进行培养，并在传统培养的基础上不断推陈出新，充分发挥高校、高校内各个部门、中老年教师等多方面、多角度优势协同创新。 　　高校青年教师培养工作的协同创新可以从以下三个层面来进行阐述： 　　首先，高校与其他高校、科研院所以及生产企业之间的联合式培养构建高校青年教师、专业技术人员与工程实践经验的桥梁，这一桥梁的构建就需要高校借由其行业优势和行业背景与其他高校、科研院所以及生产企业之间在业务与科技沟通之余，做到人员特别是青年教师的互相补充与交换，使得高校青年教师能够通过与外部交换的过程完成高校之间的校园文化、学术氛围等的交换，吸取不同的高校、科研院所、生产企业的优点，结合自身所在高校的优势与优点形成自己独有的特点进而带动整个学校的校园文化、学术氛围的发展与进步。因而高校外部的协同创新是通过人才交流与合作来完成的。这种协同创新是需要由高校领导者以及高校相关部门工作人员进行引导以使这种交流与合作服务于教育教学、科学技术等发展目标的，该目标应该是有明确目的性的，并且在很长一段时期内能够明确目的的基础上，有针对性地随着对于整个高校而言是亟待解决的重大需求或者对于高校有深远价值的问题的方向性改变，而不断倾斜的过程。实际上，高校的人才交流与合作既是高校青年教师协同创新培养的一个重要组成部分，也是高校实现扩展领域、加强行业内知名度等一系列举措的重要手段。因而人才交流与合作的意义往往体现在多个方面，既可能是事关未来发展，也可能是事关专业领域的某个相对重大的突破，还