古典诗歌鉴赏教学如何在高考中稳中求胜.docVIP

古典诗歌鉴赏教学如何在高考中稳中求胜 　　摘 要：古典诗词是中华传统文化的精华。高中诗歌鉴赏教学主要是为了培养学生的人文情怀和丰富的思想感情，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。本文主要从高中古典诗歌鉴赏教学的现存问题出发，结合高考高点和新课改的指导要求，对如何提高学生的诗歌鉴赏能力、陶冶学生情操、进而在高考中诗歌鉴赏环节能够稳中求胜做了一些探讨。 　　关键词：高中语文；古典诗歌；鉴赏；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-201-01 　　一、现代隔代教育的再现 　　诗歌鉴赏是高中语文教学中的重要内容，也是高考的主要考点。诗歌虽然篇幅较小，但蕴含的感情却极为丰富。新课程改革中对学生的语文诗歌鉴赏能力提出了明确的要求，首先需要不断提高学生对诗歌形象意象的欣赏能力，提高学生自身的语言学习技巧，其次需要提高学生赏析诗歌中心思想的能力，同时不断的对所学诗歌进行知识的拓展。而当下的高中诗歌鉴赏教学暴露出了一些问题，严重影响着诗歌鉴赏教学的有序进行和教学目标的完成，扼杀了学生的自主思考能力。如何转变教学观念，探究新的教学方式、方法，活跃课堂气氛，提高诗歌鉴赏能力，是值得我们思考的问题。 　　1、当前高中诗歌鉴赏教学中存在的问题 　　高中诗歌鉴赏教学功利性色彩比较严重。目前，诗歌鉴赏是高考语文中的必考题目，无论是学生学习还是老师教学，都把诗歌鉴赏的学习转化成了应付考试，致使诗歌鉴赏教学的过程中功利性色彩非常严重。老师在教学过程中，把诗歌鉴赏课变成了诗歌鉴赏的题海战术课，把一些生搬硬套的解题思路作为重点进行讲解，并给出了所谓的标准答案，而对于诗歌的鉴赏则放在了极其次要的位置。缺乏对诗歌鉴赏的真正理解，往往导致学生的诗歌鉴赏能力难以提高，答案千篇一律。 　　2、教学过程单调乏味，毫无吸引力 　　在高中诗歌鉴赏的教学过程中，老师一般都是按照几个固定的模块开展教学。首先帮助学生分析题目，了解题目考查内容；其次，要求学生带着对题目的理解读诗，初步分析诗歌的意思；再次，教授学生对诗歌中词和句的理解，体会诗人的想要表达的思想感情；最后，归纳整理，解决题目。为了应付考试，老师常常把解题的套路和方式作为讲解的重点，忽视对学生的鉴赏能力的培养。这种僵硬的教学模块，单调乏味，严重抑制了课堂的气氛，致使课堂毫无生机和活力。 　　3、教学工具落后，抑制教学质量和效率的提高 　　在高中诗歌教学过程中，教学工具单一，老师一般只是依靠基本的教学工具粉笔、书桌、黑板，分析和鉴赏诗歌基本依赖板书。这种教学形式表达的内容极为有限，不能有效提高学生的诗歌鉴赏能力。在科技迅速发展的今天，多媒体教学工具得到普遍运用，教学质量和效率都得到大幅度提高。传统的教学形式已经严重落后于时代的发展，跟不上教学体制的变革。 　　二、立足现状，探索古典诗歌鉴赏教学的有效途径 　　1、转变教学思维，明确教学目的 　　要想切实解决高中诗歌鉴赏教学中存在的问题，就必须转变教学思维，改变那种应付考试的思想，明确教学目的是为了提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的人文情怀。对于诗歌的鉴赏，要学会理解和表达，有的诗歌需要我们豪放的读出来才会体会其中的感情，例如苏轼的《江城子》、辛弃疾的《破阵子》；有的诗歌则需要我们静静的体会，例如李冠的《蝶恋花》、 李清照的《如梦令》和《声声慢》。因此，在高中诗歌鉴赏教学活动中，要改变原有的那种单纯的讲授的教学方式，加强师生之间的教学互动，活跃课堂气氛。在讲课过程中，老师可以把时间放给学生，让学生以自己的方式来表达对诗歌的理解，老师在具体的教学过程中，就要从具体的教学方法上把灌输解题套路转变为指导学生学会鉴赏诗歌。 　　2、科学把握诗歌的整体，找到解题依据 　　在高中语文教学中，教师要注意提高学生的诗歌鉴赏能力，鉴赏能力也是高考中的必考考点，更是我们学习经典、品味经典的重要环节。在教学中应当从整体上把握诗歌的主旨与大意，找到进行赏析诗歌并解决问题的关键。一般情况下，题目是整个诗词的领导者，也是读者准确领会文章大意的重要部分，不仅对文章起到引领的作用，并且还能发挥画龙点睛的作用。学生如果可以正确地理解诗歌的题目，那么就可以充分的领会到诗人作诗的场景以及内心的感情，正确地理解文章的主体思想。但是，往往在进行诗词鉴赏训练时，学生会忽视诗歌题目的理解，这便会造成学生对诗歌主体的领会出现错误而不利于答题。所以，在高中语文诗歌教育中培养学生诗歌鉴赏能力时，需要注重提高学生对题目的理解能力，并且要关注学生的听说读写能力。 　　3、借助多媒体工具，培养学生的鉴赏能力 　　提高高中学生对语文的诗歌鉴赏能力需要注重提高学生对诗歌意境的把握，使学生能够不断地体会到诗歌中的情感。诗歌中包含有很多的意象，这些