可汗的深度见解.docVIP

可汗的深度见解 　　为什么可汗的教学视频往往在10分钟以内？ 　　可汗：如果要将教学视频发布，我就必须遵守YouTube的要求。尽管该网站如今对发布要求进行了调整，但在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。所以，我的课程只能控制在10分钟。 　　可汗自己如何看待10分钟的意义？ 　　可汗：需要澄清的是，在确定一节课的时长之前，我事先并不知道10分钟是最佳时长。这次实践只不过是凭借着直觉和运气误打误撞。不过在此之前很久，一些权威的教育理论家便已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10～18分钟。于是，我开始怀疑为什么现在课堂一节课的时间是35分钟或40分钟？我用了很大的篇幅在追溯普鲁士教育模式的起源。为什么当初定义这样的时间呢？科学依据在哪里呢？ 　　可汗如何看待现在的美国教育模式？ 　　可汗：在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚无边而又美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分，并被称为“学科”。同样，原本行云流水、融会贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”。学生们被“困”在了一种根深蒂固而又安于现状的教育环境中。如今的教育完全忽视了人与人之间美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。 　　老师花上一周或者三周、六周的时间单方面地向学生灌输知识，然后进行测验，之后就进入下一个阶段的学习。在这种教育模式中，学生们会发现，在测验之后，他们基本就把所学到的知识忘光了。 　　老师在课堂教学中却没有特意指出这种联系。而且老师并没有让学生充分地认知到掌握某个知识点的重要性，学生不知道掌握一个知识点能帮助他们在接下来的学习中获得更为深入的理解。在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河流奔流不止。 　　只有那些非常厉害的老师，才跳出了这些教材和课时的束缚，将知识的关联度重新展现出来，并激发学生们去探索更有意义的内容。 　　可汗如何看待所学的知识往往会和真实的应用脱离关系？ 　　可汗：课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因就在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识之后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。 　　大多数孩子在代数中学到了什么呢？令人悲哀的是，他们只记住了一大堆x和y，只要将x和y代入死记硬背的公式，就可以得到它们的值。 　　当然，将这些更深入且与事件相关的内容加入课程计划会占用大量宝贵的课堂时间，而这个时间已经被用于应试了，所以，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍。代数变成了枯燥的课程，而不是使学生走进万千世界的通道。学生虽然学习了代数，但之后就会将代数扔到一边，为大脑留出空间来学习接下来的课程。 　　可汗如何看待考试目的？改进的方案是什么？ 　　可汗：传统教育模式往往非常重视考试成绩，将其视为衡量学生天生能力或潜力的标准。这种考试有些是标准化考试，有些则是完全缺乏统一标准的阶段性考试，题目的质量也参差不齐。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。 　　考试的确可以作为一种有价值的诊断工具，用来检查学习的缺陷和知识的漏洞，精心设计的考试还能反映出学生在特定时期对一门学科的掌握情况，然而我们需要记住的是，在解读考试结果时，应该抱持一定的怀疑态度。毕竟，考试是人类思维并不完美的产物。 　　首先，在可汗学院的系统内，学生必须接受测试，连续答对10道相关题目，否则就要对知识上的漏洞进行弥补。此外，我还将从两个方面对学生进行评估，并将它们作为评估的核心。其一是持续多年的跟踪调查，不仅包括学生掌握的知识情况，更包括他们的学习方法；其二是体现学生创造力的作品集。 　　用一句话总结“翻转课堂”是什么？ 　　可汗：翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再在课堂上与老师和同学一起解决疑问。 　　那些本来就不爱学习也不愿完成家庭作业的学生会自觉看视频吗？ 　　可汗：在我看来，大部分学生不愿意完成作业的首要原因是，作业让他们产生了挫败感。他们本来就没有完全理解知识点，遇到瓶颈时又没有人给予他们帮助或反馈。有些人或许会争辩说，有些学生只是因为缺乏动力或时间，不管是什么形式的家庭作业都不愿意完成。在我看来，即使学生在家里不愿意完成作业，也比在课堂上被动听课强，因为学生与同学在课堂上的互动重要得多。如果将视频课程比作肉汁，那么学生只有在课堂上与老师和同学们一起探讨和互动，才能享受到真正丰盛的大餐。 　　翻转课堂真的能达到个性化的教育目标吗？更进一步要如何做呢？ 　　可汗：虽然这种教育模式能将更多互动融