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发现这一代的潜能 　　在美国-墨西哥边界有一所叫做JUL的小学。学校生源地是一个有48.9万人的小镇，该镇饱经毒品、黑帮的冲击，由于学校处于一个大垃圾堆边上，有人称之为“惩罚之地“。 　　对12岁的帕罗玛，这却是一个明媚的地方。她读书一向很好，对她来说，学会老师教的东西一点也不难，当她升到五年级时，她以为将会一切照旧：上课、背书，然后是大量的作业。但教师塞季欧已决定尝试新的方法。 　　米特拉革命 　　他看到了苏伽特?米特拉的视频。米特拉是英国纽卡斯尔大学教育、交流和语言科学学院的一位教育技术教授。1990 年代末期到2000 年代初，他利用“墙中洞”方法给印度贫民窟和农村的孩子们提供计算机教育。在没人教授的情况下，从DNA到英文，孩子们教会了自己一系列的东西。 　　米特拉前沿的教育理念就是把数据时代带进教室。它的逻辑几乎不可阻挡：由于从互联网上可以得到无限的信息，因此交流、处理信息、思考都被从根本上重构。分权体系在实践中明显比僵硬的自上而下的官僚系统更轻快有效。 　　在目前，发明、创造、独立思维对全球经济也越来越重要。然而，公共教育的主流思想 还停留在工业革命初建学校的模式，要求准时、有规律、注意、沉默。 　　1989年，美国教育总监庆祝美国学校发展到机器一样的表现，老师还被要求教导学生要守规矩，坐在自己的位子上，不挡别人的道。我们的教育系统直到现在仍定期地测试孩子们记忆知识和掌握一些适用面很窄的技术的能力，把学生看成被加工、立项、测试的材料。 　　学校的管理层的主要任务则是准备教学大纲，制定教课速度，决定老师每天讲什么。在2010年，美国公共学校里只有50%的职工是老师。剩下的是成队的管理人员每天监视教室里发生的每一件事。 　　结果不言自明：每年美国有几十万的学生被从上大学的轨道甩出。斯坦福大学教育学教授林达说，“整个教育体系的根基都存在致命的缺陷。1970年的世界500强认为最需要的技能是三个R，即读、写、算。但在1999年，是团体合作、解决问题和人际沟通。我们需要学校来发展挖掘这些能力。” 　　这也促使新一代教育者，受网络、进化心理学、神经科学和人工智能的影响开始发明全新的方法，使得孩子们能够自主学习、成长并走向成功。对他们来说，知识不是老师传递给学生的商品，而是学生自发的好奇心所驱使的探索。老师只提供提示，而不是答案。 　　2011年8月21日，学校开学的第一天，赛季欧走进教室，把破烂的桌子拉成小圈。然后请孩子们入座，讲起世界上有孩子可以背诵圆周率小数点后几百位。有的孩子可以写交响乐，造机器人、飞机。他说，大多数人认为JUL的学生不可能做出这种事儿。但“我不这样认为。你们有一样东西是和世界所有孩子一样：潜能。”他环视教室，说，“从现在起，我们将利用这个潜能，成为世界上最棒的学生。”“现在，你们想学什么？”赛季欧问到。 　　墙中洞计划 　　1999年苏伽特?米特拉还是新德里一家培训软件工程师的公司的首席科学家。他的办公室就在一个贫民窟边上。有天他突发奇想，在贫民窟的围墙里放了台计算机。他想知道贫民窟里的孩子们会干什么，让他吃惊的是，孩子们很快就搞明白怎么玩这机子了。 　　米特拉后来做了一个实验。他把分子生物学的材料放到计算机上，搬到印度南方的一个村子里。他选了一批10 到14岁的孩子，告诉他们那个计算机里有好玩的东西，或许他们应该看看？然后他啥也没说就走了。 　　75天以后他回到村上，孩子们搞明白了如何使用计算机，开始学习。他测试了他们的分子生物学，孩子们答对了四分之一。又 过了75天，在本地一个朋友的鼓励下，孩子们可以答对二分之一的考题。（译者按：答对二分之一不简单。孟买最好的私立学校的高中生也就这个平均成绩。）这就是著名的“墙中洞”计划。 　　米特拉很快成为技术届的红人。 2013年他得到一百万美金的TED奖金，创建了七所“云学校”。五所在印度，两所在英国。在印度的学校大多是一间教室。那儿没有老师，没有教学大纲，不分年龄段。就五六台计算机，一个照顾孩子们安全的工人。他的原则是，完全由孩子们做主。 　　米特拉认为信息革命让一种从来不可能的学习风格成为可能。他的学校的外墙是玻璃的，所以外面的人可以看到里面。里边，学生们聚成团，按计算机和研究话题分组。他还召集了一些退休的英国老师，偶尔会出现在 skype投影的墙上，鼓励学生们探讨自己的想法，米特拉认为这特别有利于学习，他称之为“云外婆”。他们和真人一样大小，投影到两面墙上。孩子们可以任何时候关掉投影。 　　米特拉的研究可以回溯到苏格拉底。教育理论家裴斯泰洛齐、皮亚杰、蒙台梭利都曾提倡学生们在玩中学，以满足自己的好奇心。独立和创造的精神，在这里一脉相承。 　　科技的新理念 　　最近几年科研人员开始寻找这种理念的证据。2011年