只要相信，便会有奇迹.docVIP

只要相信，便会有奇迹 　　【案例回放】 　　奇的入学测试成绩非常糟糕。曾和奇在一个幼儿园上学的孩子说，奇以前几乎每天都被罚在教室门口站着，很少进教室。 　　第一节晨诵课，我带孩子们学了一首儿歌《小蜜蜂》。当孩子们逐渐适应环境，相互熟稔起来的时候，奇却一直面无表情。一般来说，孩子可能乖巧，也可能淘气，甚至可能顽劣，但如奇这般漠然，却让人最为不安。 　　午读写绘，我看到奇画了满满一页五角星。 　　我问他：“你听我给大家讲的故事了吗？”奇看了我一眼，没吭声。 　　我又问他：“老师刚才讲了个什么故事？”他依旧没吭声，干脆看也不看我了。我看着那满满一页大大小小的五角星，不再说什么，只是轻轻摸了摸他的头。他依然是那么冷漠。 　　开始学拼音了。奇写字母“a”，竟然会把半圆画成一个方块儿，然后一条竖线下来；让他站起来读，他只会瞪着眼睛看着你，满脸的冷漠。无论怎样引导，他就是一言不发。我暗暗告诫自己：“不急，不急！”但也对奇多了一些关注。 　　没几天，数学老师拎着一张口算卡来找我：“王老师，你还说不让戴着有色眼镜看孩子，看吧，就这个奇，10分钟只做了3道口算题。”我没敢告诉她，生字验收，奇只认出了13个。 　　我决定从家庭背景入手，进一步了解奇，这个几乎是“零起点”的孩子。 　　第一眼看到奇的父亲，我就对奇的情况猜出了七八分。因为这位爸爸，曾经在孩子报名的时候就表示：“不就上个破学啊，什么报名不报名、时间不时间的啊，你们给我看着孩子就行了。我也没想让他怎么着。”所以我对这位父亲印象非常深刻。我于是放弃了所有准备好的话，只是对他说：“孩子挺好的，我就是想请您帮孩子买一本书，孩子需要大量阅读。”当然，他转脸就把我嘱咐的话抛到九霄云外了，书自然是没有买来。 　　没多久，我召开了新生入学的第一次家校交流会，还特意选择了《爱心树》这个绘本故事和父母们分享。我对大家说：“我相信每一个孩子的父母都是爱自己孩子的。但是爱需要智慧，比如为孩子营造一个阅读的空间，让孩子爱上阅读，就是最智慧的爱！”开完会后的第二周，我要求买来共读的儿歌书，全班都人手一本了，包括奇。 　　可我知道，对奇来说，买来也不一定读。我就每天利用父母们接送孩子的时间留住奇妈妈。我最常对奇妈妈说的话就是：“奇今天表现很好。”然后会告诉她奇今天写字怎样了，和小朋友玩发生了什么事，甚至会给奇妈妈讲，奇在做操的时候，哪些动作让人觉得很可爱之类的。然后，我试探着告诉奇妈妈该怎样督促孩子读书，建议她给孩子讲睡前故事。 　　我了解奇父母的忙碌，所以没有立刻强求，只是把手里几本自己觉得适合奇读的书借给了他们。不知道是不是我这样的举动赢得了奇父母的信任，后来几次奇爸爸见到我，居然没有了戒备的表情。这让我颇有几分窃喜。 　　我一直不承认奇有暴力倾向，开学初就有家长因为不愿意让自己孩子和奇在一个班级而提出调班，我没有答应。可是，奇的情况真的不容乐观：课间的时候，他会跟大家跑着玩，但极少说话，他的表达方式最常用的就是“动手动脚”。要么过去踢别人一脚，要么抢走人家的东西。 　　那天，我特意选择了《爱挠痒痒的章鱼》的绘本故事，想借机提醒奇注意自己和同学相处的方式，可是写绘的时候，奇还是用满纸的星星昭告了我的失败。但是我没有放弃。 　　我还是坚持带孩子们沉浸在童谣、儿歌、绘本故事里，但似乎这些对奇来说都没有明显的效果。有一些好心的同事开始劝我：“别死心眼儿了，对奇这样的孩子，就得从读拼音、写生字、抄词语开始，你要还不加码，最后成绩肯定受影响。” 　　其实我担心的倒不是成绩的问题，我担心的是自己哪里做得还不够到位，使课程的效果受到影响，从而限制了孩子的发展。但我还是不肯“低头”，只是给奇找了个“小伙伴”陪着他每天读一个绘本故事。 　　奇的变化，是从一个《女巫扫帚排排坐》的故事开始的。至今想起那一天的情景，我都会觉得非常激动，因为那是奇第一次为一个绘本故事画了3幅画。最让我惊讶的是他画里的细节：因为扫帚是飞起来的，所以还有一个倾斜度。 　　于是我们有了第一次相对完整的对话。我指着那扫帚上的一串圆圈问他：“这是什么？”他告诉我说：“毛毛虫。” 　　我指着那一个圆圈上的一个三角问他：“这个呢？”“我。” 　　我再问他：“你和毛毛虫在做什么啊？”他看了看我，又不说话了。 　　我没有追问，只是夸了他一句：“画得真棒，继续啊，让老师看看你这只毛毛虫一会儿会飞到哪里去。” 　　我知道，他终于还是开始苏醒了！ 　　连续几周，我都在给奇父母的信里讲奇写绘的故事。每天的短信联系，我也总是会单独给他父母发。我真想告诉所有人，奇正慢慢从那个只有五角星的世界，走向一个更丰富的、更美好的世界，我们真的要相信奇迹。 　　我不厌其烦给奇的父母发短信，找机会交流。因为我知道，只有父母开始关注重视孩子了