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外教资源，只为牌子？特色何在？ 　　摘 要：对于外教资源的引进，多年以来仅仅被当作“学校特色”的外衣，很多学校不惜代价聘请外教，却未能正确思考此举的利弊，更未能真正充分利用“校有外教”这一优厚条件为学校服务，从而徒有虚名。论述引了进外教资源存在的问题及矛盾，更详细论证“校有外教”的优势及怎样正确合理利用这一优势对学校及其师生真正带来利益好处，从而真正创造“校有外教，特色有之”的美好 　　前景。 　　关键词：外教资源；牌子；学校特色；“校有外教”的优势；外教与学校 　　近年来，随着中国英语学习热的持续升温和外籍人士来华数量的日益增加，全国各地尤其是大城市的学校甚至包括小学及幼儿园都纷纷聘请外教。“校有外教教学英语”已成为许多学校提升知名度，招揽学员的“金字招牌”，并被美其名曰“特色”。 　　然而外教资源的引进，只是为了一块牌子一个名气吗？真正有外教的学校英语教学特色体现在何处？ 　　一、处教资源引进的艰难及问题 　　一个学校要聘请外教绝非心想事成之事，是要面临许多困难和经历许多坎坷的。 　　首先是制度关――程序复杂。根据国家外国专家局，中国学校或机构须取得“聘请外国专家单位资格认可”方可聘请外教。而欲取得该资格的单位必须具备各种应有条件。同时外籍人士来华任教也必须经过正规的外教审批手续，须与聘方签订正式的工作协议或合同，办理《外国专家来华工作许可证》等。 　　其次是所需经费巨大。外教通常要价较高，有的要求的工资是同等中国教师所享工资的好几倍。同时聘请方还须对外教的衣、食、住、行、旅等给予充分的保障，甚至特别照顾，这也需巨额经费。对于外教资源的引进，学校有关方面还需花费大量的人力、精力及时间去处理相关事宜，这同样是学校做出的付出与代价。 　　最重要的是，对于引进的外教如果未能完全了解，还可能带来一些意想不到的隐患。如引进的外教是否真正具备教书育人的经验和良好的道德品行，如果把关不过硬，其在实际教学工作过程中不但不能收到应有的效果，反而会适得其反，带来负面影响和一些无畏的相互误解。据调查，目前并非所有的外教都具备正式的教学资格，母语非英语且口音浓重的外国人，学历背景不高的国外“蓝领”，甚至是许多短期来华旅游的“背包客”也都加入到了庞大的外教大军中，所以不乏外教中的“南郭先生”。再如，个别外教甚至隐瞒一些自身问题，到校上岗后问题暴露，就会给学校带来巨大的麻烦甚至严重的损失。 　　总而言之，外教资源的引进绝非易事，是要注意诸多问题，付出巨大代价，甚至面临失败的。 　　二、外教特色何处体现？回报与付出孰轻孰重 　　如果外教资源未得到科学合理的开发利用，外教的教学会怎样？外教创造的影响又会如何？实践证明，许多学校让外教如同中国教师一样的教学，外教的教学工作无较明显的特别之处，甚至与普通的中国英语教师无异。 　　教学方面，只能给学生一时的新鲜，时间一长，学生因为原有基础达不到又无新意可言，最终以不知外教所言，渐渐失去兴趣，失去信心，新鲜劲儿变成了无聊感，再后来上外教的课就是一堂“磨洋工”课。学生与外教零距离接触，到底学到了几何？感受到了多少？如果他们从各种媒体上去观摩体验获得的也不会比这少。 　　生活方面，很多外教也懂得入乡随俗，来到了中国，他们有意无意地自我改变了许多，再加上条件的限制，生活得全然一个中国人了。他们原有的习俗、生活习惯、行为方式、待人接物之礼，衣、食、住、行之举等都得不到原样的体现，都模仿中国人。如果不是专门请教他们介绍或讲解，并不能使中国学生对此了解感受 　　多少。 　　给学校带来影响这一方面，也只有淡淡的一层“外教效应”罢了。最初也许因此可以引进一些慕名而来的学生，但时间一长，校有外教已算不得什么新鲜事儿了。再则现在已有太多学校都聘请外教，只靠校有外教这一层已悄然失去特色的意味。久而久之，某学校是否有外教，社会已开始变得不以为然了。这样，学校最初的以聘请外教创特色的策略就将会失去应有的功效。 　　三、外教本无过，只为不知之 　　那么，是否因为有了上述的那么多聘请外教的艰难与问题就认为再也用不着聘请外教了吗？非也。其实，聘请外教并没有错，外教本也无过。只因为我们没有真正了解他们，挖掘他们，没有创造机会使他们有效地为我们服务罢了。 　　外教来自于与我们完全不同的国家及环境，他们本来彻头彻尾都与我们有差异。他们的语言、生活、习俗、思想观念、思维方式、教学理念、教学方法及他们身上体现出来的英语国家的文化气息、国度特色等均与我们有很大的差异。如果我们不去尊重而是忽略了这些差异，不去了解并创造机会使他们把这些应有的东西充分表现出来，他们就会刻意改变自己来适应我们，久而久之，他们就会被我们同化。这样的后果，非但是我们可悲地失去了一个送上门儿来的学习机会，更遗憾的是，我们聘请来的外教终究会