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外贸英语教学研究与实践 　　摘 要：外贸英语是一门集外贸专业知识和英语知识为一体的实用英语课程。本文在实践基础上，针对外贸英语的特点，提出合理安排教学内容，实践多种教学方法等建议，并指出外贸英语课程中仍存在的问题及解决办法。期望通过此探讨找到完善外贸英语课堂教学的有效途径，为培养复合型人才做出贡献。 　　关键词：外贸英语 专业知识 教学 　　为了开拓有效的外语教学模式，满足培养口径宽，适应性强，有相当应用能力的复合型人才的需要，内蒙古民族大学外国语学院2010年以来陆续开设了商务英语、外贸英语等课程。同商务英语相比，外贸英语涉及到更多细节的国际贸易知识和专用术语。它是集外贸业务知识和英语于一体的实用英语课。其交叉性的特点决定了教学内容不仅包括英语方面的基本知识，还关联着国际贸易学知识。教师在授课时往往会涉及国际商务谈判、国际商务礼仪、国际商务术语、电子商务等等多方面的外贸知识。笔者在三年多的教学实践中发现，作为授课对象的大学三年级本科生具有英语基础知识较扎实，但国际贸易知识空白的特点。学生普遍反映外贸英语课艰涩难懂，枯燥烦琐。针对这些问题，笔者对外贸英语课程的教学方法进行如下探讨。 　　一、合理安排教学内容 　　教师需要花一定的时间帮助学生复习或讲解专业知识，这是十分必要的。因为没有国际贸易知识的基础，让学生理解讲授内容就成了空谈。当然也不能将外贸英语当做国际贸易实务课来讲。这且不说偏离了英语课的教学目的，学生还会被淹没在大量的专业术语中，很容易觉得枯燥乏味。在时间紧，内容多的压力下，合理安排教学内容，控制好教学节奏十分关键。 　　首先，做好课前准备。教师最好提前将要讲的关键知识点布置给学生。这样就不会耗费大量时间，还培养了学生学习的自主性。例如，在讲“terms of payment”付款方式这一章之前，可以让学生利用网络或图书馆搜集信用证letter of credit， 汇付 remittance， 托收collection等术语的含义，这样学生在上课时理解起来就不会那么困难。再例如讲保险“insurance”一章时，让学生提前查阅保险的起源等背景知识，学生不但会带着兴趣去完成，在课堂上还会给老师带来意想不到的补充。 　　其次，在内容的选择上把握重点。外贸知识范围广，重点难把握。教师能做的是在选择教学内容时预测学生的兴趣点和障碍点。例如，在外贸英语的12个章节里，付款方式terms of payment，贸易术语incoterms，保险insurance这三章较难理解，耗时较多，应重点详细讲解；而其余几章如询盘inquiry，发盘offer，还盘counter-offer等，学生一点即透，可以用较少的课时来完成。学生较感兴趣的章节是还盘counter-offer，索赔claim，这两章涉及到复杂的表达却贴近生活，实用性强。此处可以多给学生机会练习。 　　对专业知识的讲授建议采用双语教学。这样有助于学生掌握难度较大的专业术语和单词，特别是对基础较为薄弱的蒙授学生更为适用。仍以第十章“terms of payment”付款方式为例，用汉语将信用证运作流程讲解远比用英语介绍更为可取。 　　二、丰富教学方法，提高课堂教学效果 　　当外语教学与其他某一学科结合起来时，学习外语的效率其实要比孤立的，纯粹的，学习语言的方式更高。但教师如果不在教学方法上用心甄别并加以改进，而是沿袭英语课的套路对所教内容逐词翻译，教学效果将大为失色。以下将就几种适合外贸英语的教学方法进行探讨。 　　（一）任务驱动教学法构建课堂多维互动 　　如果学习者动机明确，学习主动性就强，他们的语言输入量较大，输入效果也好。了解了这一点，教师可采用任务驱动教学法，即教师布置任务，让学生带着明确的任务去学习，在课堂上模拟出近似真实的工作环境，学生既可以提高效率，也能调动学习的主动性。例如在讲第一章建立业务关系establish business relationship时，教师可以将学生带进角色之中，如假设学生是公司的业务员，从中国驻巴基斯坦大使馆参赞处获知另一公司联系方式，现在老板让写一封建立业务关系的信函。学生带着明确的目的去思考并翻译。然后老师带领大家阅读范文。方法简单但学生主动性有所增强，目标明确。 　　（二）角色扮演法有助于提高学生参与程度 　　有些教学内容可以让学生进行角色扮演。课下布置任务，课上表演。例如笔者在授课时，选取了十个适合角色扮演的场景，如面试interview，打电话telephone，开会陈述presentation等等，然后将学生分组，并提前布置任务。有范文可供学生参考，学生也可以自己编排。让学生于每节课课前五分钟表演。学生很积极地去完成，有时还能做出有趣的发挥。角色扮演能缩短讲课内容和现实生活的距离，教