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巧用多媒体课件在小学英语教学中的作用 　　摘要：心理学家证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间约为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要约1/3的时间。而多媒体课件能把静态的、枯燥乏味的文字、图片转化成生动形象的声音、图像。因此，在小学英语教学中，巧用多媒体课件能激发初学者的学习兴趣，能让孩子有巨大的学习英语的热情，能调动孩子们的兴趣，能辅助他们掌握一些英语知识，还能提高教师的教学效率。 　　关键词：多媒体课件 小学英语教学 应用 　　中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0233-02 　　心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。现代心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件，能激发初学者的学习兴趣，能让孩子有巨大的学习英语的热情，能调动孩子们的兴趣，能辅助他们掌握一些英语知识，还能提高教师的教学效率。本文主要探讨巧用多媒体课件的作用。 　　1 巧用多媒体课件能直观呈现教学内容，便于学生理解 　　小学生的心理特点是“好奇好动”，记忆力强，但理解力较弱。在学习语言的过程中，虽然能很快成诵，但由于不理解或理解不深会很快忘记，而且也造成不会在适当的语境中运用学过的语言现象。如在教学pep4 unit4 It is warm today时，笔者采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。上课时，笔者说：“同学们，这节课我们一起来看个动画片《喜洋洋和灰太狼》，学生们一听，英语课上看动画片，马上来了兴趣，在播放多媒体课件时穿插一首简单的有关下雨的英文歌反复出现rain这个单词，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在课件上设计了暂停按钮。当视频停在夏季下雨时，给人的感觉是凉爽的，适时引出cool这个单词。再落实到突破句子难点Can I wear my new shirt 时，笔者创设了两个情景：①在一个寒冷的冬天，一个穿衬衣的小孩在风中瑟瑟行走。②在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩身穿白色衬衣在行走。结合动画实际让学生迅速做出判断，勇于开口回答。在视觉上、听觉上达到一个协调统一。 　　2 巧用多媒体课件 能提供想象空间，发展学生的语言能力 　　多媒体课件能进行动态的演示，利用多媒体课件进行教学不仅能化抽象为形象，还可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表现出来，使学生积极主动地投入到学习中，充分发挥他们的想象，并用语言去表达他们的想象。例如，在一次优质课比赛活动中，同样是教授相同的内容，在学习“maybe”这个单词的时候，有的教师是先教学生怎样读这个词，接着将其汉语意思解释出来。虽然，学生很快就知道了单词的意思，但却不知道怎样运用。而一位教师利用多媒体课件，演示给学生一副未完成的几何图形，并提出问题“What’s this？”，并先对其自问自答“Maybe it’s a desk/a bag…”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，想必是在琢磨“这是什么东西？”。而教师这么一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe” 这个词不知道是什么意思，教师的两次问答使学生很快猜到是“可能，也许”的意思。接着教师又依次出示几副未完成的几何图形，学生的想象空间进一步被扩展了，都尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。在这种尽情想象和表达的热烈气氛中，学生的语言能力得到了发展。 　　3 巧用多媒体课件能设置悬念，激发学生的求知欲 　　教师在课堂开始设置悬念导入新课是激发学生学习欲望的有效方法。孔老夫子的“不愤不启，不悱不发”就是这个意思。悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，使学生受到启发、诱导，让学生加足了学习新知识的马力，那么教学过程就会随之顺利高效地进行了。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等内容生动地展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，从而调动学生的多种感官参与学习。例如：教PEP三年级上册Unit 5 Where is my ruler时，笔者设计了在呈现本课重点句型“Where is？”及其回答“It’s in /on /under”时，笔者利用多媒体信息资源，将此对话形象生动地展现给学生：Zip（是本段对话的中心人物）不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。同学们争先恐后地猜起来。课后，笔者对学生在这堂课上的感受进行了一下调查，学生对本节课的方位词都掌握得很不错，还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚zip捉迷藏的游戏。虽然已经下课了，但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。 　　4 巧