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岗位需求下高职“供配电系统运行与维护”课程标准研究 　　［摘要］ 文章以“岗构需求”为目标，构建高职“供配电系统运行与维护”课程中的课程标准建设。指出“岗位需求”下的课程标准理念应建立在充分调研和多方参与的基础上，通过对接岗位能力要求、岗位典型工作任务及工作过程，确定教学目标及教学项目和内容进行课程标准的开发。在课程标准的实施上，主要围绕与生产过程的对接。通过对教学方法手段、师资队伍、配套资源、实际培训、考核评价上的对接进行实施，探索能切实提高学生岗位工作能力和创新能力的课程标准方法。 　　［关键词］岗位需求供配电系统运行与维护课程标准 　　［作者简介］王育波（1965- ），女，吉林长春人，长春职业技术学院，副教授，研究方向为工厂供配电技术。（吉林长春130033） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0136-02 　　岗位需求是指职业岗位（群）的任职要求。高职课程标准的核心是内容标准和考核标准。内容标准对课程的性质、定位、作用、目标、任务、内容、组织与实施等提出具体要求；考核标准对课程知识、能力、技能、素质等方面提出的“质”和“量”的标准，包括考核标准、考核方法、应取得的职业资格证书及等级等。课程标准是学校教育教学的指导性文件，是课程建设和实施的依据，是取得良好教学效果、提高教学质量的必要条件。高职教育的人才培养目标是培养与行业企业岗位任职要求相对接的高技能应用型人才。因此，课程标准是否与岗位需求对接，学生所学知识、技能是否符合用人单位需要是高职课程亟须解决的关键问题。下面以高职“供配电系统运行与维护”课程为例探讨以“岗位需求”为引领的课程标准开发思路和内容。 　　一、高职“供配电系统运行与维护”课程标准理念与任务 　　“供配电系统运行与维护”课程标准的开发思路是在充分调研行业企业（包括供电企业、用电企业和成套配电装置制造企业）与本专业相关的岗位典型工作任务、工作过程及岗位任职要求的基础上，邀请电力设计院、成套配电装置制作企业及大型供用电企业等行业企业的专家共同对本专业主要就业岗位、岗位典型工作任务及岗位任职要求进行分析，然后提炼出与本课程相关的职业岗位、典型工作任务和岗位能力要求，并以此为依据，确定本课程的教学目标，围绕教学目标的实现将相关的知识、技能及素质转化为具体的教学项目和内容，并将相关的职业资格标准融入教学内容和考核标准中。 　　“供配电系统运行与维护”课程是高职电气自动化技术专业开设的一门专业必修课，旨在培养从事供配电系统设计安装、调试、运行、维护、技术管理、产品营销等工作的高素质技能型人才。主要介绍工厂供配电系统设计、安装、调试、操作、维修等工作全过程的知识和技能，承载着电气自动化技术专业职业岗位群中的“维修电工”“变配电室值班电工”“电气设备安装工”的培养任务。先修课程是电工电子技术、电机与电气控制，后续课程是维修电工实训，共72学时。 　　二、以“岗位需求”为目标的“供配电系统运行与维护”课程标准开发 　　1.对接岗位能力要求，确定本课程的教学目标。在课程教学目标的确定上，委派专业教师到大型供用电企业、电力设计院、成套配电装置制作企业调研，了解本专业毕业生主要就业岗位典型工作任务及工作过程、岗位任职要求等，成立由电力设计院、成套配电装置制作企业及大型供用电企业等行业企业专家和校内专任教师组成的课程开发团队，共同对本专业主要就业岗位（群）、岗位（群）、典型工作任务及岗位能力要求进行分析，提炼出与本课程相关的职业岗位：“维修电工”“ 变配电室值班电工”“ 电气设备安装工”。根据国家职业资格标准和企业对高级电工应具备的相关知识、技能及素质要求确定本课程的教学目标为：能看懂供配电系统的一、二次电气原理图和安装接线图；会进行电力负荷计算和短路电流计算；能正确选择导线、电缆及电气设备并进行校验；能合理选择变电所电气主接线方案、二次回路方案及高低压配电线路接线方式；能合理选择和整定继电保护装置；能按工艺要求装配成套配电装置，并能正确操作、调试和检修。培养学生解决实际工作问题的能力、创新能力、自主学习能力、环保意识、安全意识等。 　　2.对接岗位典型工作任务及工作过程，确定教学项目和内容。为了解决企业用人与学校培养不对口的矛盾，学校安排教师参加企业的生产，深入了解企业对学生知识和技能的要求；与行业企业一同构建满足岗位任职要求的课程内容，在课程开发与实施中，教师与行业专家、工程技术人员和一线工人师傅多次研讨，借鉴发达国家先进的职业教育课程开发理念和开发方法，以岗位典型工作任务为教学项目，本课程开发了照明配电箱的装配及检修、动力配电箱的装配及检修、抽屉式开关柜的装配及检修、低压总控制柜的运行与维护、高压开关柜的运行与维护五个教学项目载体