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工学结合背景下教学质量保障体系的构建研究 　　【摘要】中等职业学校的教学质量高低决定培养社会人才的质量，直接影响社会经济的发展，因此，要保障高质量的教学就要从校企合作的办学模式、工学结合的教学模式入手，培养高技能的专业教师，采用恰当的教学方法，并构建完善的管理保障体系、评价体系等，这样才能培养出合格的社会劳动人才。 　　【关键词】中职 校企合作 工学结合 质量保障 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0066-01 　　随着我国社会产业升级和经济结构的调整，中等职业教育作为社会教育的一部分，它的重要社会作用不断凸显出来，国家对职业教育发展的重视程度与日俱增，职业教育要实现为社会经济发展服务的最终目标，就必须不断地进行改革。国家中长期教育改革发展规划纲要指出：“职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。” 　　我参加了长春市专业带头人赴德国参观学习活动，对德国的双元制职业教育进行了全面参观和深入学习，使我深受启发，对职业教育的教学改革有了新的思路。围绕教学质量保障体系构建这一内容，在我校动漫专业、美发与形象设计等专业进行了实验与研究，成效十分明显。 　　一、校企合作共建灵活的工学结合教学模式 　　工学结合，即工作+学习、工作与学习相结合。工与学的有机结合是提升教学质量的基础和保障。在德国，双元制教育的工学结合主要体现在每周1-2天在职业学校学习理论，3-4天在企业实践学习。“工”的时间远远大于“学”的时间，这样培养出来的学生真正符合企业的要求。 　　例如：建筑专业采取“忙出淡归”的工学结合方式，即：在建筑施工忙季的时间段里，学生到工地去实践，而建筑施工淡季的时候则回到学校学习，这种安排远比2+1的效果好得多。 　　我校尝试从学生入学起就增加企业实践环节，首先，第一学期安排两周企业参观的环节，专业教师和学生同时下到企业，感受企业氛围，了解岗位要求，激发学生学习兴趣;第二学期至第四学期实行走岗，即在企业的某一岗位上工作3天至一周，然后做岗位轮换。其次，利用寒暑假，把学生送到相关企业去实践学习，学生的实践经验和技能水平得到了很大提升。第三，将原定的第五学期集中下企业实践，转换为忙出淡归的实践形式，这种工学结合的模式有效提高了专业实践的质量。 　　工与学的结合使学生在提升技能水平的同时，也为就业定向定岗做准备。例如：美发与形象专业的学生将来可以在美容、化妆、彩妆销售、形象设计四个方向就业，通过走岗能够使她们了解每个岗位的工作要求、内容，学生可以结合自身优势做出最后的就业选择和发展方向。 　　二、构建工学结合的课程体系 　　课程体系的建设是专业建设的基础，也是提升教学质量的核心所在，是“专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”的要求和必然结果。工学结合的课程体系要求企业深度参与专业教学，共同制定课程内容与标准，共同开发实践项目，并将企业文化融入到课程体系中。例如：我校在校企共建课程体系建设中从调研问题入手，发现存在的问题如下： 　　1.建筑装饰专业：课时安排需要调整;企业师傅未真正走进课堂。 　　2.美发与形象设计专业：无正规化妆实训室;教学时间安排与企业用人时间冲突。 　　3.电子商务专业：校企合作不密切，急需开发对口的合作企业;教师企业实践能力薄弱;课程体系需要进一步完善;学生学习积极性较差。 　　4.计算机平面设计专业：教师团队建设不完善;两年在校学习时间不够;课程开发不够。 　　共性问题如下：学生对未来职业、岗位、工作内容不了解，目标迷茫; 　　对基础课学习缺乏兴趣，学习目的性不强，部分专业基础课课时过多核心课程开设较晚，学生感觉入门后学习时间短;第三年集中实习时间长、效果较差，学生中途转行现象严重;学生进入企业后，不能马上胜任岗位工作;缺乏沟通能力和持之以恒的精神;缺乏礼仪和文明礼貌素养。 　　经过校企共同研究后，对课程体系和内容做了调整，调整结果如：美术类专业缩短基础课课时，将核心课程提前到第二学期，课程内容偏重企业项目进课堂、企业文化进学校;多个专业增加礼仪课、鉴赏课、口才课等;将实习内容打散到各学期，每学期增加一周课时;以美发与形象专业为例，校企共同构建了课程建设框架。将知识、技能、能力、综合素质培养等均纳入课程体系当中，有效地解决了上述调研中出现的问题，提高了人才培养的质量。 　　归结起来，课程体系建设就是从岗位需求入手，确定了面向产业行业、确定了岗位后，按照岗位要求具有针对性地培养人才，合理安排课程内容，这些素质课程、专业课程、实训课程、实战课程就构成了课程体系。 　　三、建立优秀的专兼职教学团队 　　教师素质对于教学质量起着至关重