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工学结合模式下高职共享型教学资源库建设的策略 　　［摘要］与工学结合教学模式相适应的共享性教学资源库建设是国家骨干高职院校建设的一项重要内容。目前，我国高等职业院校专业教学资源库的建设发展呈现良好势头，但也暴露出许多问题。文章探讨了高职教学资源库建设的现状及存在的问题，提出了教学资源开发与管理的策略，并指出高等职业院校专业教学资源库的体系结构及建设内容。 　　［关键词］教学资源库工学结合网络课程共享 　　［作者简介］李群明（1962- ），男，河北邯郸人，邯郸职业技术学院现代教育技术中心主任，副教授，研究方向为网络技术、教学研究。（河北邯郸056001） 　　［基金项目］本文系邯郸市教育科学“十一五”规划2009年度课题“高等职业教育优质专业教学资源共享研究”（课题编号：0904040）和2010年邯郸市科学技术研究与发展计划项目“高职院校数字化校园建设与应用研究”（项目编号：1011103009）的研究成果。 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0171-02 　　一、高职教学资源库建设现状 　　1998年教育部公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次提出要重点建设全国远程教学资源库。2000 年教育部制定了《现代远程教育资源建设技术规范》，教学资源库正式进入了标准化建设阶段。如今教学资源库的建设已经历了三个阶段：最初阶段只是教学资料和多媒体教学课件的简单罗列；第二阶段主要开始基于课程体系的教学资源库标准化建设；第三阶段围绕国家重点支持产业领域，展开全面共享专业教学资源的建设。如何实现校企共同打造符合工学结合教学模式的共享型教学资源库，是目前高职院校教学资源库建设急需解决的问题。 　　二、高职教学资源库建设存在的问题 　　1.建设定位有待进一步明确。如今高职院校专业教学资源库的建设定位多以课程教学为中心，仍然存在“重教学、轻应用”的问题。教学资源主要是教学课件和素材的罗列，组织比较零散，偏离了教学资源库以“学习中心”为中心的要求，还不能很好地满足自主学习、终身学习的需求，提供服务的能力还有待增强。 　　2.建设运行管理机制不完善。目前，国家教学资源库建设是以项目管理模式进行建设，项目建设情况直接关系对院校的考评，因而院校对项目申报踊跃。但教学资源库的具体建设由学院教师承担，由于大多院校缺乏明确的专门管理部门，缺乏统一协调的管理，没有形成搭配合理的建设团队。激励机制缺乏，建设者积极性不高，导致教学资源质量不高，资源内容不能及时改进完善，影响专业教学资源库的可持续发展，不利于教师使用、学生自主学习，不能更好地与工学结合的教学改革相适应。 　　3.企业参建趋于形式化。校企合作建设专业教学资源库是高职教学资源库建设的重要指导思想，但目前高职院校校企合作机制尚不成熟，缺乏企业参与建设的能动力，致使行业、企业的参与度不足。在专业教学资源库内容中，针对产业对接的教学资源极度缺乏，没有随时更新企业生产一线的实际案例以及项目实例，学习者得不到最新的行业动态、一线技术，不利于学习者高技术、高技能的学习，不利于其迅速适应岗位要求。 　　4.建设规范标准有待细化。在专业教学资源库建设过程中，已经确立了平台数据的技术标准，但在建设内容规范方面，还缺乏细致的标准。由于参建人员多，教学资源的无序性较明显，缺乏内在的逻辑关联，表现为建设资源内容庞杂凌乱、分类不科学、适用性不强，不能很好地展现各院校的教学特色，不利于辅助教师教学，不利于学生自主学习，不利于管理。 　　5.资源共享高度有待提升。目前，由示范院校牵头建设的高职院校重点专业教学资源库在共享理念以及共享手段方面远未达到资源共享应有的高度。在自有教学资源上，还未能实现与兄弟院校或在专业领域内的共享。从整体上来看，各高职院校专业教学资源库中的优质教学资源都只能算是一个个资源孤岛，距离真正意义上的共享还有一定的距离。 　　6.互动性的学习评价有待跟进。在高职院校专业教学资源库中，还未建立有效的监管、评价机制，教师无法观察到学生的学习动态，不能及时给予评价，导致学习者积极性下降，很难保障学习的最终效果。同时，在教学资源的设计、开发中，不能有效地针对不同的受体，未体现个性化学习特点。 　　三、教学资源开发与管理策略 　　1.加强顶层设计，科学把握定位。高等职业院校专业教学资源库的建设是新时代背景下对常规课堂教学的必要补充。其定位要以大系统教育观为指导，在设计理念上突出“人人都是职业教育对象”“所有资源都是职业教育资源”，贯彻“教育的阶段性和终身性相统一”的终身教育和“产教合作、校企合作、校校合作、国际合作”的开放教育思想，体现“职业性与教育性相统一”的职业教育教学特色。各高等职业院校资源库建设必须根据专业的特殊性